“移情”在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究——來(lái)自鄂州市古城高中的案例研究.pdf

1、情感教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是對(duì)學(xué)習(xí)者情感的控制。學(xué)生情感態(tài)度的變化會(huì)極大地影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。情感包括積極、健康的情感和消極、頹廢的情感。消極、頹廢的情感會(huì)使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生倦怠感，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，沒有激情，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果；積極、健康的情感會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)者的熱情，并促使其克服困難，取得良好的成績(jī)。 作為一種積極的情感——“移情”，最早見于美學(xué)領(lǐng)域。之后被應(yīng)用于心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、醫(yī)學(xué)、第二語(yǔ)言習(xí)得、跨文化交際等領(lǐng)

2、域，并由此而獲得了多種意義。近年來(lái)，許多英語(yǔ)教師為提高課堂教學(xué)效果，積極探索并嘗試了一些方式方法，這其中也包括對(duì)“移情”的運(yùn)用。然而，這方面的研究多集中在大學(xué)課堂上，在中學(xué)課堂卻極為少見。本文借鑒了國(guó)內(nèi)外學(xué)者在這一領(lǐng)域的研究成果，嘗試在中學(xué)英語(yǔ)課堂上進(jìn)行移情的應(yīng)用研究。試圖通過對(duì)“以理移情、以情移情、以意移情、以行移情以及以境移情”這五種教學(xué)片斷的應(yīng)用展示，來(lái)達(dá)到構(gòu)建中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中“移情”運(yùn)用的不同模式。 本文共分五個(gè)部分。

3、第一部分為問題的提出，主要介紹中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用“移情”的重要性、“移情”對(duì)情感教學(xué)的作用以及研究的目的與意義；第二部分著重闡述了本論文采取的研究方法，其中包括對(duì)研究場(chǎng)景的介紹和對(duì)所收集材料采取的不同處理方式。第三部分是本文的重點(diǎn)，著重論述了五種不同的移情模式，并將其應(yīng)用在不同的課堂教學(xué)片斷中。通過多種方式的情感傳遞，也即移情，使學(xué)生們?cè)谝欢ǔ潭壬舷送庹Z(yǔ)課堂上的焦慮情緒，并獲得了較好的移情體驗(yàn)。同時(shí)，他們與筆者在課堂上也形成了良