微課在高校英語課堂教學中的設(shè)計應用研究

1、<p>　　微課在高校英語課堂教學中的設(shè)計應用研究</p><p>　　【摘要】在信息科技不斷創(chuàng)新的21世紀，“微課”的躍然出現(xiàn)，打破了以往簡單運用多媒體的教學模式，給教育領(lǐng)域帶來了新的變革。其中，高校英語教學中所存在的問題，就可以借助微課來解決，從而達到提高課堂質(zhì)量的效果。為此，本研究探討了微課在高校英語課堂中的設(shè)計應用所存在的問題，并提出相應的意見，從而為微課在高校英語教學中的設(shè)計應用提供適宜的實踐

2、指導。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】微課 大學英語 教學設(shè)計 應用實踐 </p><p>　　微課作為21世紀現(xiàn)代信息技術(shù)和教育相結(jié)合的最新產(chǎn)物，帶著強大的生命力， 正以健康持續(xù)的態(tài)勢迅猛發(fā)展著，并將掀起新一輪的教育教學改革風潮。微課是指以“微視頻”為主要載體，包含與相配套的“微教案”、“微練習”、“微課件”、“微反思”及“微點評”等支持性和擴展性資源，記錄教師圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)

3、開展的簡短、完整教學活動。 </p><p>　　微課以其“短、小、精、趣”的特征，在國內(nèi)外教育領(lǐng)域中得以快速發(fā)展。 </p><p>　　一、微課在高校英語教學中的設(shè)計存在的問題 </p><p>　　微課在國內(nèi)學術(shù)界和教育界對微課的設(shè)計、開發(fā)及應用模式方面的研究較少，仍然存在許多問題，這主要表現(xiàn)在以下幾方面。 </p><p>　?。?）

4、選題分散，教學目標不聚焦。選題是微課制作中非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，這些選題往往是針對某個具體的知識點或主要問題進行設(shè)計的。有些微課主題竟包含了一個大單元，例如，“定語從句”，要求學習者掌握的知識點包括：定語從句的特征、界定與翻譯、關(guān)系代詞的區(qū)分與識別、限定性與非限定定語從句等等。如此多的知識點使得學習者很難在有限的時間內(nèi)進行有效地學習。 </p><p>　?。?）課前導入太長，微課不短小精湛。導入不能占據(jù)太長的時間

5、，而且要有意義。無關(guān)的材料與資源會爭奪學習者工作記憶中的認知資源，從而分散學習者的學習注意力。此外，在播放完一些視頻片段后卻不加以分析便直接跳到新內(nèi)容的學習中去，不可能出現(xiàn)前后呼應的效果。 </p><p>　　（3）面授課堂教學的錄像版本。目前很多高校教師存在一些針對微課教學的片面認識，部分教師認為微課教學就是較短的錄像教學，甚至把原來的精品課錄像重新剪輯就當作微課。很多教師只是把傳統(tǒng)的一整節(jié)課截取成一段一段的

6、演示；依然以教師為中心，灌輸式的方法為主的小講座；從完整的45分鐘濃縮到10分鐘內(nèi)的課堂教學。 </p><p>　　（4）微課內(nèi)容的呈現(xiàn)形式單一，難以激發(fā)學生興趣。很多微課的內(nèi)容連貫性不強，而且比較單調(diào)，除了視頻和PPT演示外，基本很難看到新鮮的元素。筆者認為，在教學過程中教師可以把卡通動畫、電子黑板等引入到微課，這些形式更容易貼近學生，抵消現(xiàn)有微課教學現(xiàn)狀可能造成的應用效果的大打折扣的現(xiàn)象。 </p&g

7、t;<p>　　二、微課的教學設(shè)計 </p><p>　　教師要在微課設(shè)計的首要任務就要找好定位，要對微課有清晰、準確的認識，以便及時調(diào)整設(shè)計策略，保障學習者的使用效果。本文將從微課的內(nèi)容選擇、教學設(shè)計兩個方面來探討高校英語教學的微課設(shè)計。 </p><p><b>　　（一）內(nèi)容選擇 </b></p><p>　　教學內(nèi)容選擇，

8、是微課設(shè)計的第一步，也是至關(guān)重要的一步，它直接決定了微課要傳達給學習者什么樣的內(nèi)容，后面的每一步都要圍繞確定好的教學內(nèi)容來展開。內(nèi)容選擇應是學生感興趣的一般性問題。筆者認為，對于學生感興趣的一般性問題，制作以專題為單元，以此來彌補課堂教學學時不足而造成的教學內(nèi)容受限這一缺點。由于這些微課視頻所講授的知識點都是學生所感興趣的，學生在課堂上會積極地觀看和學習教學視頻，與老師產(chǎn)生互動，進而提高課堂教學效果。 </p><p

9、><b>　?。ǘ┙虒W設(shè)計 </b></p><p>　　內(nèi)容確定之后，具體的微課教學設(shè)計也會影響到最后完成的微課視頻能否成為一個成功的教學手段，筆者認為以下是微課教學設(shè)計環(huán)節(jié)中應該注意的一些要點。 </p><p>　　（1）選題要精悍具體。“短、小、精、趣”是微課的典型特征，因此，微課帶有明顯的知識點標簽，微課檢索類似于查字典的方式。這就要求教師在給一個微

10、課視頻命名的時候必須做到準確、凝練，避免出現(xiàn)主題大內(nèi)容小的情況。 </p><p>　?。?）表現(xiàn)形式多樣化。在微課設(shè)計制作中，對于一些理論性的教學內(nèi)容除了采用文字配以教師講解的表現(xiàn)形式外，還可以通過相關(guān)圖片、視頻、音頻、動畫等形式來輔助教學。這樣不僅可以加深學習者對這一知識點的理解，并且有利于提升學生的學習興趣，達到良好的教學效果。 </p><p>　?。?）教學邏輯要清晰。微課教學也

11、應遵循一定的邏輯性和條理性。需要在起始部分應力求在短時間內(nèi)抓住學習者的注意力和學習興趣；另外知識點的導入、講解和歸納總結(jié)在整個微課視頻中所占比重應處理得當。 </p><p>　　三、微課在高校英語課堂教學中的應用實踐 </p><p>　　（一）微課在傳統(tǒng)面授教學中的應用 </p><p>　　教師可將教材的重點、難點、易錯點等制作成微視頻讓學生自主學習，幫助學生

12、理解難懂的問題，師生互動討論。不少高校在大學英語教學上積極應用“微課”這種全新的形式。在面授教學中，微課可以在課堂中承擔不同的角色。在導學環(huán)節(jié)，微課可以承上啟下之前的課程內(nèi)容，并引入新內(nèi)容；利用微課為學習者提供支架，幫助學習者建構(gòu)知識，促進學習者對知識的深度了解和掌握。 </p><p>　　（二）微課在翻轉(zhuǎn)課堂中的應用 </p><p>　　由于現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，教師需要“翻轉(zhuǎn)課堂”，

13、改變過去的傳統(tǒng)授課模式。課堂上學習者和教師開展討論、內(nèi)化知識、拓展提升。在教學方式上，通過新型教學模式的應用，使學習方式由被動式向主動式、互動式學習轉(zhuǎn)變，以學習者合作自主學習為主的整合探究模式。最終目的是將移動學習、個性化學習代替灌輸式的、教條化的學習，提高學習效率，增強教學效果，實現(xiàn)教學的內(nèi)在價值。 </p><p><b>　　四、小結(jié) </b></p><p>

14、　　微課作為近幾年國內(nèi)外迅速發(fā)展起來的一種新型教學資源，在教育教學領(lǐng)域的應用前景不可小覷?？傊?，隨著微課實踐的不斷豐富和相關(guān)研究的逐步深化，微課與高校英語課堂教學的融合必將更加緊密。將微課引入到大學英語教學之中，有效地解決了傳統(tǒng)英語教學中的一些不足，并且能夠大幅度地提升課堂教學效果，培養(yǎng)學生良好的英語應用能力，最終培養(yǎng)適應社會需求的高素質(zhì)、應用型、技能型人才。 </p><p><b>　　參考文獻：