優(yōu)化閱讀教學(xué)理論與實(shí)踐.pdf

1、提高語文閱讀教學(xué)的有效性,從2007年開始成為語文課程與教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題,至今方盛末衰,已有的理論研究主要集中在優(yōu)化教學(xué)過程、確立學(xué)生的主體地位、多元解讀文本、選擇合宜的教學(xué)內(nèi)容等閱讀教學(xué)的某一個(gè)點(diǎn)上,相關(guān)研究相對(duì)分散。前蘇聯(lián)教育科學(xué)院尤·巴班斯基博士說:“掌握最優(yōu)化方法可以提高教師一般的教育修養(yǎng)水平,使他能夠整體地、相互聯(lián)系地,而不是零敲碎打地掌握教育學(xué)的所有范疇、規(guī)律和原則……而這也有助于在合理地耗費(fèi)時(shí)間和精力的情況下,更順利地完

2、成現(xiàn)代學(xué)校所負(fù)擔(dān)的日益復(fù)雜的任務(wù)?！辫b于以上兩點(diǎn),本文提出了“優(yōu)化閱讀教學(xué)”這一概念,這個(gè)“優(yōu)化”的特點(diǎn)在于解決問題時(shí)力求整體化、綜合化、系統(tǒng)化,這里的“閱讀教學(xué)”立足于日常的課堂閱讀教學(xué)。本文理論與實(shí)踐結(jié)合,系統(tǒng)地闡述了優(yōu)化語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法,其根本目的是要提高語文閱讀教學(xué)的有效性。論文分為六個(gè)部分:第一部分主要是概說優(yōu)化閱讀教學(xué)理論產(chǎn)生的背景及其概念界定；第二部分從教學(xué)目標(biāo)的不良傾向談起,主要論述閱讀教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化