接受美學(xué)理論在高中文學(xué)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究.pdf

1、“接受美學(xué)”（Receptional Aesthetic）這一概念是由德國康茨坦斯大學(xué)文藝學(xué)教授姚斯(Hans Robert Jauss)提出，在20世紀(jì)60年代對文學(xué)闡釋學(xué)進行發(fā)展創(chuàng)新的基礎(chǔ)之上創(chuàng)立的文藝學(xué)理論。基本觀點是閱讀“從受眾出發(fā)，從接受出發(fā)”。把讀者提升到突出重要的地位，確立了讀者主體性原則。認(rèn)為閱讀活動不是讀者被動的、消極的接受過程，而是積極的，主動的參與過程。接受美學(xué)理論中影響高中文學(xué)閱讀教學(xué)的基本理論有：“期待視野”理

2、論、“召喚結(jié)構(gòu)”理論、“文學(xué)作品的結(jié)構(gòu)模式”理論。接受美學(xué)通過這三個基本理論揭示了它對閱讀活動及作品意義的獨到見解，從而為高中文學(xué)閱讀教學(xué)提供了一個新的思路和視野。因此，關(guān)注和探討接受美學(xué)理論在高中文學(xué)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用這一課題具有很重要的現(xiàn)實意義。本文在分析接受美學(xué)理論的三個基本理論，接受美學(xué)理論在高中文學(xué)閱讀教學(xué)中的研究現(xiàn)狀，當(dāng)今高中文學(xué)閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的典型問題的基礎(chǔ)上。結(jié)合高中文學(xué)閱讀教學(xué)過程中的眾多具體而典型的案例剖析，重點闡述接

3、受美學(xué)理論在高中文學(xué)閱讀教學(xué)中應(yīng)用實踐探究和它對高中師生教與學(xué)模式的改變。以期為促進高中文學(xué)閱讀教學(xué)的發(fā)展提供理論和實踐方面的參考。
　　全文分為五個部分
　　第一部分，緒論，提出基本概念和研究現(xiàn)狀
　　第二部分，簡要解析三種影響高中文學(xué)閱讀教學(xué)的接受美學(xué)基本理論。
　　第三部分，論證接受美學(xué)理論在高中文學(xué)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用具有深遠的意義和價值。它能夠有效的改變目前高中文學(xué)閱讀教學(xué)課上普遍存在的文本閱讀的開放性不夠

4、、師生主體地位缺失、閱讀教學(xué)價值追求喪失、高考功利性過度等典型弊端。運用“期待視野”理論能夠有助于我們在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生重視對生活知識、經(jīng)驗和課外閱讀資源的重視和積累，引導(dǎo)學(xué)生完善自己的認(rèn)知心理結(jié)構(gòu)；“召喚結(jié)構(gòu)”理論有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀想象力和創(chuàng)造力；“文學(xué)作品結(jié)構(gòu)模式”理論有助于我們在指導(dǎo)文學(xué)閱讀教學(xué)中加深對文本的鑒賞，深化語文的審美教育，使學(xué)生在審美人生觀上得到全面的培養(yǎng)和塑造。從而避免了對文本泛僵化的肢解和架空式解讀，

5、最終能夠開辟學(xué)生閱讀新視野，提高閱讀課堂教學(xué)的有效性，促進學(xué)生主體性的發(fā)展。
　　第四部分，結(jié)合高中文學(xué)閱讀教學(xué)過程中的眾多具體而典型的案例剖析，重點闡述接受美學(xué)理論在高中文學(xué)閱讀教學(xué)中應(yīng)用實踐探究。首先高中文學(xué)閱讀教學(xué)通過接受美學(xué)“期待視野”中的“定向期待”、“創(chuàng)新期待”和“期待差異”。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我、解讀自我，快讀準(zhǔn)確的理解文本涵義。引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對作品的獨特感受。同時也引導(dǎo)學(xué)生積累、豐富文學(xué)、生活經(jīng)驗和知識，拓展其期待視野。

6、其次高中文學(xué)閱讀教學(xué)通過接受美學(xué)“召喚結(jié)構(gòu)”理論，讓學(xué)生學(xué)會自主閱讀課文，允許學(xué)生對文本的多元理解，鼓勵學(xué)生展開想象、聯(lián)想，去發(fā)現(xiàn)和填補空白。最后高中文學(xué)閱讀教學(xué)通過接受美學(xué)“文學(xué)作品結(jié)構(gòu)模式”理論，培養(yǎng)和提高學(xué)生語言學(xué)層次和心理學(xué)層次中的審美能力。
　　第五部分，在全文闡述的基礎(chǔ)上總結(jié)了接受美學(xué)理論對高中文學(xué)閱讀課中師生教與學(xué)的改變和影響。教師在閱讀教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念，更新閱讀教學(xué)理念，注重接受主體意識，創(chuàng)設(shè)情境，營造自由閱讀環(huán)境