兒童在學(xué)校中的自由.pdf

1、個(gè)人自由有兩個(gè)基本含義:免除他人專斷意志的強(qiáng)制和自主的可能性.社會(huì)的發(fā)展導(dǎo)致個(gè)人自由的增加,個(gè)人自由同時(shí)也促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展.社會(huì)發(fā)展使個(gè)人自由成為必須,而當(dāng)前學(xué)校中卻有很多因素阻礙了兒童的自由.這一矛盾是該文探究?jī)和趯W(xué)校中自由的直接動(dòng)因.如果學(xué)校教育無(wú)法對(duì)于社會(huì)的深刻變化做出回應(yīng),那么它就可能會(huì)走向失敗的結(jié)局.目前,學(xué)校教育對(duì)兒童自由的阻礙或者忽視,可能是由于目的與手段之間的不協(xié)調(diào)、權(quán)力分配之間的不平衡,也可能是因?yàn)閷?duì)兒童自由的認(rèn)識(shí)尚

2、不清晰.該文試圖進(jìn)一步揭示兒童自由的含義,兒童自由對(duì)于學(xué)校教育的意義,它在學(xué)校中應(yīng)有的地位以及實(shí)現(xiàn)的可能.(該論文中學(xué)校如果沒(méi)有特別界定,主要指中國(guó)大陸義務(wù)教育階段的中小學(xué))正文主要探討了下面幾個(gè)問(wèn)題:其一,兒童的自由是什么?其二,學(xué)校中兒童自由的如何可能?其三,學(xué)校中兒童的自由如何成為現(xiàn)實(shí)?對(duì)第一個(gè)問(wèn)題的回答如下:兒童的自由是指兒童不受他人專斷意志的強(qiáng)制的狀態(tài),是兒童按照自己意愿和計(jì)劃行事的可能性.兒童自由的三個(gè)構(gòu)成要素是兒童的尊嚴(yán)、

3、權(quán)利和選擇.兒童的尊嚴(yán),從其消極的意義來(lái)說(shuō),即兒童是自成目的的,不應(yīng)被僅僅看作是工具和手段;從其積極的意義來(lái)說(shuō),是指兒童在溶入人類文明的過(guò)程中,理性和道德的不斷進(jìn)步與提升.兒童的權(quán)利,主要指作為一國(guó)之公民,兒童所應(yīng)受到的法律的保護(hù)和相應(yīng)的權(quán)益.兒童的選擇,是指兒童應(yīng)更多地為自己的生活承擔(dān)責(zé)任,應(yīng)有可能選擇生活的價(jià)值.兒童的尊嚴(yán)、權(quán)利和選擇相互聯(lián)系.兒童的自由不是絕對(duì)的.兒童的自由和兒童的發(fā)展互為目的和手段.學(xué)校教育應(yīng)該尊重兒童的自由.強(qiáng)

4、調(diào)學(xué)校教育應(yīng)尊重兒童的自由,可能會(huì)被認(rèn)為是不切實(shí)際的浪漫主義.為此,必須探討學(xué)校中尊重兒童的自由是否可能.對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,該文試圖從兩個(gè)方面回答:其一,兒童是否可以有自由,他們的身心發(fā)展是否足夠成熟,是否可以理智地運(yùn)用自由;其二,學(xué)校是否給予兒童足夠的空間,可以使他們享有自由,這一因素又和學(xué)校教育在社會(huì)中所處的地位以及社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)直接相關(guān).從兒童心理發(fā)展的角度來(lái)看,兒童的理性增長(zhǎng)、對(duì)規(guī)則的尊重、承擔(dān)責(zé)任的能力、追求自由的主動(dòng)意識(shí)為兒童獲

5、得自由和正確運(yùn)用自由提供了可能性;從社會(huì)發(fā)展來(lái)看,國(guó)家利益、知識(shí)和工業(yè)模式、文化心理傳統(tǒng)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)重塑學(xué)校教育,促使學(xué)校教育的轉(zhuǎn)型,轉(zhuǎn)型的方向即更為尊重每一個(gè)兒童的需要,這使普遍的兒童自由成為可能.第三個(gè)問(wèn)題無(wú)疑是和社會(huì)進(jìn)步和文化生活的改造相聯(lián)系的,而該文主要是從學(xué)校內(nèi)部來(lái)探討現(xiàn)實(shí)的策略,提出的策略有四--以權(quán)力的制衡、分散和共享來(lái)確保兒童在學(xué)校中的自由;對(duì)教育手段的合理性進(jìn)行檢查和審視,使教育的手段合理,以此來(lái)保證兒童的自由:改革教學(xué)