教師在學(xué)校德育中的理性自覺.pdf

1、中文摘要一夢類越來越把人類的未來寄希望于教育，教育是必要的烏托邦。教學(xué)具有教育性，實(shí)質(zhì)上是指教育所具有的道德性，教育本身就是具有道德性和倫理性的事業(yè)。然而學(xué)校道德教育缺乏實(shí)效性。本文認(rèn)定，學(xué)校道德教育實(shí)效性低的根本原因在于缺乏教師的理性自覺，沒有理性自覺的道德教育必然缺乏主體性，主體性是道德教育主動性和積極性的前提，沒有主動性和積極性的道德教育，無論是方法還是內(nèi)容也必然沒有針對性，因此，教師的理性自覺是增強(qiáng)學(xué)校道德教育實(shí)效性的最關(guān)鍵因素

2、。本文試圖以思辨的方式結(jié)合自己在德育實(shí)踐中的觀察、思考、探索和對宏觀育實(shí)踐中教師的觀察、思考和探索來探討教師在學(xué)校德育中的理性自覺問題本文共分為四部分:第一部分，問題的提出。但是理論對道德教育實(shí)踐的響卻很小盡管有豐富的道德教育經(jīng)驗(yàn)可以借鑒管學(xué)校道德教育有著豐富的道德教育理論作指導(dǎo)，但是己有的經(jīng)驗(yàn)對道德教育實(shí)踐的改進(jìn)卻不大。究竟是什么在響道德教育理論的指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)的借鑒，在其中起作用的就是教師的理性自覺第二部分，闡述了教師的理性自覺對改善學(xué)

3、校道德教育意義。這是研究教師理性自覺的目的之所在方面教師的理性自覺有助于挖掘課程深層文化價(jià)值和道德價(jià)值。課程滲透著峻道德為精翻的民族精神、文化價(jià)值和文化的多樣性，但課程深層次文化價(jià)值和道德價(jià)值常常是隱蔽的或無形的，沒有高度的理性自覺，就難以理解、第三部分，何謂教師在學(xué)校德育中把握和充分而有效利用另一方面，只有當(dāng)教師具有高度的理性自覺時(shí)，才有助于改進(jìn)道德教育實(shí)踐性自覺.通過對不同哲學(xué)流派有關(guān)理性本質(zhì)和作用的簡單考察，本文提出教師理性的三個(gè)

4、含義，一是指惟有人才具有的概念、判斷、推理等思維形式或者思維活動，也叫智慧活動。二是指哲學(xué)理性，亦即教師所形成的對教育的見解和思想.三是指從行為上控制自己道德教育實(shí)踐的能東族此基礎(chǔ)上推論出教師的理性自覺的三個(gè)含義，一是對道德教育實(shí)踐和理論的自覺反思與批判，二是自覺地形成自己的教育思想和教育智慧，三是自覺自愿地去進(jìn)行道德教育實(shí)踐。所以具有理性自覺的教師，在學(xué)校德育實(shí)踐中必然AbstractThefutureofthehumanandsoc

5、ietyliesmainlyineducation.AndtheeducationisanecessaryUtopiatopeople.Teachinghastheeducationaltraits.Educationinsubstancemeansmoralsandethicscultivation.Andtheeducationmeansacausewithmoralandethicaltraits.Butourschoolmora

6、leducationisdevoidofsubstantialandrealresults.Thispaperascribesthereasonwhytheschoolmoraleducationisdevoidofvaliditytotheabsenceofteachersrationalityandconsciousness.Wecaninducethattheabsenceofteachersrationalityandconsc

7、iousnesswillnaturallyleadtotheabsenceofteacherssubjectivityinmoraleducation.Whenteachersareneglectedoroverlookthemselvestheyllhaveneitherinitiativenoractivitynorenthusiasminschoolmoraleducation.Withoutinitiativepositivit

8、yorenthusiasmtheschoolmoraleducationwillhavenopertinenceseitherinmoraleducationmethodsorinmoraleducationcontents.Thereforetheteachersrationalityandconsciousnessinschoolmoraleducationplaysakeyroleinboostingupthevalidityof

9、moraleducation.Theaimofthispaperistopostthefunctionofteachersrationalityandconsciousnessinschoolmoraleducationincoalescencewithmyownobservationponderingandresearchinmyownmoraleducationpracticeandthemoraleducationpractice

10、inmacrosphere.Thispaperisdividedintofourmajorpartsaltogether:Thefirstpartanalysesthereasonwhythispaperdevotesitsatentiontotheteachersrationalityandconsciousnessinschoolmoraleducation.Althoughthereareaffluentandenoughmora

11、leducationtheoriestoguidethepracticeandexperimenttheorieshaslitlepositiveinfluenceonit.Althoughthereareaffluentandenoughmoraleducationexperiencetouseforreferencetheexperiencehaslitleefecttoimprovethemoraleducationpractic

12、e.WhateveronearthweakensthefunctionoftheoriestoguidethepracticeandtheexperienceforuseofreferenceistheteachersrationalityandconsciousnessThesecondpartdemonstratesthesignificanceofteachersrationalconsciousnessinimprovingsc

13、hoolmoraleducation.Ononehandteachersrationalconsciousnessinschoolmoraleducationwillhelptoexcavatetheculturalandethicalvalueburieddeepinthemoraleducationcurriculum.Quintessentialmoralsvaluesandethicssuchasnationalspiritcu

14、lturalvaluesandthevariousculturespenetratedincurriculumteacherswontcomprehendgraspandmakefulluseofthemwithouthigherrationalityandconsciousness.Ontheotherhandonlywhenteachersarewithhigherrationalityfulfillment.Inthethirdp