高中物理教學(xué)中緘默知識研究.pdf

1、本研究以緘默知識為理論線索，在問卷調(diào)查結(jié)果的分析基礎(chǔ)上，對高中物理教學(xué)中存在的緘默知識進(jìn)行了初步研究。高中物理教學(xué)中緘默知識是指：高中物理教學(xué)活動中存在著一些物理知識、觀念、技能、價值觀等不能或很難用言語、文字、圖形、公式符號明確表達(dá)的；或者從物理教學(xué)角度，學(xué)生對其學(xué)習(xí)過程中存在“說不清”的難言之維。它存在于教與學(xué)活動之中，存在于物理學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，是高度個體化，難以形式化或溝通，而且難以與他人共享的知識。 本研究從緘默知識本體論

2、的角度，依據(jù)緘默知識的特征，探討高中物理教學(xué)中存在教師的教學(xué)生活緘默知識，學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中緘默知識(包括物理現(xiàn)象學(xué)習(xí)、物理概念學(xué)習(xí)、物理規(guī)律學(xué)習(xí)、物理觀念學(xué)習(xí)、物理技能學(xué)習(xí)中緘默知識)以及從物理科學(xué)知識體系的高度，探討學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中緘默知識的成因，雖說掛一漏萬，但也可起拋磚引玉的作用。 從緘默知識方法論的角度，采用緘默知識獲得理論，探討物理教師如何在職前和在職階段，獲得積極的、有益的教學(xué)生活緘默知識；例談高中物理教學(xué)中

3、緘默知識獲得策略，呈現(xiàn)學(xué)生對物理知識的直覺力、感悟力，從而形成邏輯與非邏輯、理性與非理性等思維形式的動態(tài)平衡發(fā)展。對一線物理教學(xué)工作具有很大的實踐指導(dǎo)意義。 從緘默知識價值論的角度，基于高中物理教學(xué)現(xiàn)狀，研究了高中物理教學(xué)中緘默知識的意義；剖析了物理教師的教學(xué)生活緘默知識，對高中物理教學(xué)產(chǎn)生積極的影響；從緘默知識的角度解讀高中物理內(nèi)容學(xué)習(xí)難點及潛在原因，為解決高中物理“難教與難學(xué)”現(xiàn)狀，提供新的思路。 研究者利用問卷調(diào)查

4、法、文獻(xiàn)研究法和行動研究法對高中物理教學(xué)中存在的緘默知識進(jìn)行了研究。從緘默知識的視角對物理教師的常態(tài)教學(xué)實踐智慧、高中物理學(xué)習(xí)進(jìn)行新的詮釋。 通過研究我們應(yīng)該承認(rèn)：在高中物理教學(xué)中，存在許多大量的“說不清，道不明”、難以言表的、無時無刻“操縱”著教學(xué)活動的緘默知識；它鑲嵌于教師的教學(xué)生活，也隱藏于物理內(nèi)容學(xué)習(xí)之中。 通過高中物理教學(xué)中緘默知識研究，改變了研究者的知識視野，從緘默知識的視角審視物理教師的教學(xué)生活，自覺的充實

5、、修正、矯正教學(xué)中的實踐性知識，重新建構(gòu)教師的緘默知識系統(tǒng)。認(rèn)識到了物理內(nèi)容學(xué)習(xí)中存在大量的緘默知識的第一手資料和豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗，并將其運用日常課堂教學(xué)中，有效突破教學(xué)難點，提高教學(xué)效率。另外，通過高中物理教學(xué)中緘默知識研究，以期我們所有的物理教師重視物理教學(xué)中的緘默知識，指導(dǎo)高中物理課程改革與教學(xué)改革的思想資源；進(jìn)而，轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)觀，豐富我們的教學(xué)方式，追求高中物理教學(xué)過程的最優(yōu)化，有效地落實了高中物理教學(xué)的三維目標(biāo)。