高職院校教師績效考評指標體系研究——基于對江蘇省部分高職院校調(diào)研的分析.pdf

1、高等職業(yè)教育作為一種新的教育類型，它需要從事高職教育事業(yè)的教師打破傳統(tǒng)的教學模式，主動地創(chuàng)造地采用全新的工作方法去適應(yīng)它。它的教學資源的利用不僅僅是局限于課堂。教師是否主動地去開發(fā)社會的辦學資源，積極地尋求與企業(yè)間的合作，學習新的應(yīng)用技術(shù)能力并能有效地傳達給學生是衡量一位高職教師績效的關(guān)鍵標準。 目前我國高職高專院校基本上采用與普通本科院校相似的教師績效考評模式，這不適應(yīng)高等職業(yè)教育的發(fā)展。因此如何有效地考評高職院校教師以及對高

2、職院校教師展開有效的培訓，是目前高等職業(yè)教育研究領(lǐng)域的熱點問題。 作者運用文獻研究法、問卷調(diào)查方法、統(tǒng)計分析方法，結(jié)合人力資源管理理論，對高職院校教師的績效考評進行了深入研究。 本文首先對我國高職院校教師績效考評進行了綜述性研究，分析、總結(jié)了我國高職院校教師績效考評的現(xiàn)狀以及存在的問題。構(gòu)建高職院校教師績效考評指標體系的前提條件是要獲取影響其績效的關(guān)鍵因素。本文通過文獻研究和向多位專家咨詢，構(gòu)造出《高職院校教師績效考評調(diào)

3、查問卷》，對6所高職高專院校發(fā)出600余份調(diào)查問卷。在此基礎(chǔ)上，運用統(tǒng)計分析法，獲得高職院校教師基本素質(zhì)考評、教學考評和科研考評三個方面的關(guān)鍵影響因子。 研究者依據(jù)所提取關(guān)鍵因子的相關(guān)問卷項目，采用定性分析的方法提取高職院校教師績效考評的第三級指標。所提取的第三級因子與已提取的一、二級因子共同構(gòu)成高職院校教師績效考評指標體系。本文在比較多種指標量化方法的基礎(chǔ)上，采用層次分析法量化三級指標體系的權(quán)重。根據(jù)實證研究的結(jié)論，對高職院校