高師院校教師教育課程整合研究.pdf

1、高師院校教師教育課程整合是教師專業(yè)發(fā)展的要求，是培養(yǎng)師范生教育實踐能力的需要。鑒于當前高師院校教師教育課程之間相對分離、缺乏整合性的現(xiàn)狀，本文對高師院校教師教育課程整合進行了初步探索。高師院校教師教育課程整合能夠加強課程之間的聯(lián)系，實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的合理化，有利于師范生教育實踐能力的養(yǎng)成。
　　 本論文主要分為以下幾個部分：
　　 導(dǎo)論部分主要是問題提出、文獻綜述和本研究的思路、內(nèi)容、方法。
　　 第一部分首先明確了

2、高師院校教師教育課程整合的內(nèi)涵和特征。高師院校教師教育課程整合是以師范生的教育實踐能力為組織中心，整合教師教育課程中具有內(nèi)在邏輯或者價值關(guān)聯(lián)的原有分科課程的內(nèi)容，進而培養(yǎng)師范生的教育教學(xué)實踐能力，具有主題性、情境性、實踐性、合作性的特征。
　　 第二部分是高師院校教師教育課程整合的理論基礎(chǔ)和實踐借鑒。本研究以教師專業(yè)發(fā)展理論和課程整合理論為基礎(chǔ)，立足于我國教師教育課程的實際，借鑒國外職前教師教育課程整合的經(jīng)驗，提出了高師院校教師

3、教育課程整合的構(gòu)想。
　　 第三部分主要介紹了高師院校教師教育課程整合的構(gòu)想。高師院校教師教育課程整合以培養(yǎng)師范生的教育實踐能力為目標，通過整合學(xué)科內(nèi)容知識、課程和經(jīng)驗、理論和實踐等相關(guān)內(nèi)容，最終形成主題化、情景化和實踐化的課程模塊。高師院校教師教育課程整合主要通過以下三個途徑，第一，以教師教育課程標準為基礎(chǔ)對課程進行整合；第二，以課程整合理論為基礎(chǔ)建立各學(xué)科之間的聯(lián)系；第三，以培養(yǎng)師范生的教育教學(xué)實踐能力為目標設(shè)計整合課程。<

4、br>　　 第四部分提出了高師院校教師教育課程整合的范例。在理論構(gòu)想的基礎(chǔ)上，提出了以教學(xué)設(shè)計為主題的課程整合范例，并用課程整合和教師專業(yè)發(fā)展的理論對此范例進行分析，以強化該構(gòu)想的實踐性。
　　 最后一部分是高師院校教師教育課程有效整合的建議。為實現(xiàn)高師院校教師教育課程的有效整合，提出了以下建議：開發(fā)學(xué)科教學(xué)知識，建立學(xué)科之間的聯(lián)系；進行模擬教學(xué)訓(xùn)練，搭建能力訓(xùn)練平臺；高校與中小學(xué)合作，共同開發(fā)教學(xué)實踐整合模式；建立課程整合資