目標(biāo)難度對(duì)體育專業(yè)大學(xué)男生自我效能、成就動(dòng)機(jī)及足球繞桿射門成績(jī)影響的實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、目標(biāo)難度對(duì)體育專業(yè)大學(xué)男生自我效能、成就動(dòng)機(jī)及足球繞桿射門成績(jī)影響的實(shí)驗(yàn)研究為了考察目標(biāo)難度對(duì)體育專業(yè)大學(xué)男生自我效能、成就動(dòng)機(jī)及足球繞桿射門成績(jī)的影響，目標(biāo)難度影響繞桿射門技術(shù)學(xué)習(xí)的心理機(jī)制等問題，本研究在分析國(guó)內(nèi)外關(guān)于目標(biāo)設(shè)置、自我效能、成就動(dòng)機(jī)與運(yùn)動(dòng)成績(jī)相互關(guān)系研究成果的基礎(chǔ)上，提出了目標(biāo)難度設(shè)置對(duì)足球繞桿射門成績(jī)影響的心理機(jī)制理論假設(shè)，并采用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、心理測(cè)量法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法進(jìn)行了探討。
　　 本

2、實(shí)驗(yàn)研究中，選取揚(yáng)州大學(xué)體育學(xué)院2008級(jí)本科足球普修班男生作為研究對(duì)象，按照目標(biāo)組難度分為容易目標(biāo)組、挑戰(zhàn)目標(biāo)組和困難目標(biāo)組。實(shí)驗(yàn)周期為12周，每周兩次課，每次課的教學(xué)時(shí)間為90分鐘，不同目標(biāo)組之間的教學(xué)內(nèi)容相同，由同一教師在相同的教學(xué)時(shí)段、同一教學(xué)場(chǎng)地組織教學(xué)。本實(shí)驗(yàn)分別在實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)第6周和第12周后進(jìn)行繞桿射門成績(jī)測(cè)試，采用一般自我效能量表和成就動(dòng)機(jī)量表進(jìn)行測(cè)量。
　　 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法：對(duì)實(shí)驗(yàn)前的數(shù)據(jù)采用方差分析的方

3、法進(jìn)行同質(zhì)性檢驗(yàn)；對(duì)實(shí)驗(yàn)前中后期的數(shù)據(jù)進(jìn)行重復(fù)測(cè)量的主體內(nèi)和主體間效應(yīng)檢驗(yàn)，考察目標(biāo)難度對(duì)自我效能、成就動(dòng)機(jī)及足球繞桿射門成績(jī)的影響；對(duì)實(shí)驗(yàn)前中后期的數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)分析和回歸分析，驗(yàn)證本實(shí)驗(yàn)的研究假設(shè)。
　　 通過對(duì)上述測(cè)量結(jié)果的分析，本研究得出一下結(jié)論：(1)體育專業(yè)大學(xué)男生足球教學(xué)中，不同難度教學(xué)目標(biāo)設(shè)置對(duì)繞桿射門成績(jī)、自我效能的影響存在顯著性差異，對(duì)成就動(dòng)機(jī)的影響不存在顯著性差異，挑戰(zhàn)目標(biāo)組繞桿射門成績(jī)、自我效能最高，高于困