中學(xué)生的性別表述與自我認(rèn)同——在“紳士淑女”的培養(yǎng)目標(biāo)中進(jìn)行.pdf

1、本文以南京S中學(xué)“紳士淑女”培養(yǎng)目標(biāo)為例，探索了這一帶有濃厚性別色彩的名詞如何成為該校的德育目標(biāo)并進(jìn)入學(xué)生的日常生活，并以學(xué)校--學(xué)生為分析框架，揭示出兩者在這一目標(biāo)上的張力，同時(shí)以性別社會(huì)學(xué)和身體社會(huì)學(xué)的視角揭示學(xué)校是如何技術(shù)化地運(yùn)用“紳士淑女”對(duì)學(xué)生進(jìn)行泛身體化的性別建構(gòu)，以及學(xué)生在這一目標(biāo)的規(guī)定下如何進(jìn)行性別表述及性別表述背后的身體隱喻--通過(guò)身體呈現(xiàn)實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)同。 本文采用了由近及遠(yuǎn)的敘述方式，近景身臨其境地呈現(xiàn)了“紳士

2、淑女”這一目標(biāo)從提出到合理化的整個(gè)過(guò)程，揭示了作用于這一目標(biāo)的各種力量：媒體、學(xué)校、教育行政力量、專家、家長(zhǎng)，并分析了學(xué)校是如何通過(guò)出場(chǎng)、隱匿等策略利用各種力量進(jìn)行制衡；同時(shí)走進(jìn)學(xué)生，用他們的話語(yǔ)呈現(xiàn)了“紳士淑女”在中學(xué)生的日常生活中“遭遇”了什么，總結(jié)了學(xué)生對(duì)于這一目標(biāo)的三種態(tài)度：冷淡型、反抗型、積極型。 中景研究者慢慢從學(xué)校中“抽身”出來(lái)，立足S中學(xué)，但將目光延伸到中學(xué)生的性別表述取向和性別角色觀念，總結(jié)出中學(xué)生性別表述中存