在古典詩(shī)文教學(xué)中進(jìn)行中學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng).pdf

1、福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文在古典詩(shī)文教學(xué)中進(jìn)行中學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)姓名：江洋申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)語(yǔ)文指導(dǎo)教師：李小榮20080801禍建師范人。學(xué)碩lj’學(xué)位論文文摘基礎(chǔ)教育的總H標(biāo)是培養(yǎng)和諧發(fā)展、具有全面素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者，即!芻代社會(huì)所需求的合格人爿‘不儀要具備豐富的科學(xué)文化知i；，還應(yīng)具備高度的思想覺(jué)悟、高尚的道德情操、高雅的審美情趣和l降韌的意志品格。尤其中學(xué)時(shí)期iF是人的思想、情感、心理迅速發(fā)展的關(guān)鍵階段，因此，在中

2、學(xué)教育階段更要把“立人”作為其終極目標(biāo)，特別要致力于中學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)。而語(yǔ)文教育作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科教育，不僅包含語(yǔ)苦教育，還包含文學(xué)教育，由于許多文學(xué)作品自身的人文性是很強(qiáng)的，因此，語(yǔ)文教育在人文素質(zhì)培養(yǎng)上具有特殊的優(yōu)勢(shì)，即精神』二的熏陶，更容易在中學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程產(chǎn)生潛移默化的影n向。在《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》罩關(guān)于“課程性質(zhì)’’的闡述中也明確指出“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特

3、點(diǎn)。’’所以，中學(xué)語(yǔ)文教育責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)的重任，而被選入中學(xué)語(yǔ)文教材的文學(xué)作品皆是歷經(jīng)歲月淘洗，廣為流傳的名篇佳作。其中，中國(guó)古典文學(xué)作品在各版本語(yǔ)文教材閱讀選文罩占了近三分之一比例，其不僅是中華民族精神內(nèi)涵的載體而且與我們的母語(yǔ)習(xí)慣有著密切的聯(lián)系，數(shù)千年來(lái)其體裁形式、音韻節(jié)奏已為人們所熟悉，是進(jìn)行精神熏陶，人格陶冶的有效的文學(xué)形式。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)充分發(fā)掘中國(guó)古典文學(xué)作品中蘊(yùn)涵的豐富的人文資源，通過(guò)語(yǔ)文教育，對(duì)學(xué)

4、生進(jìn)行人格陶冶，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。然而，近年來(lái)，由于應(yīng)試教育的導(dǎo)向，中學(xué)階段的中國(guó)古典文學(xué)教學(xué)僅停留在作品語(yǔ)言層次的教學(xué)，而對(duì)作品所蘊(yùn)涵的人文精神不加重視。尤其，在文言文教學(xué)中，有“言”無(wú)“文“、有“文”無(wú)“人”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。語(yǔ)文教學(xué)已變成了單純的文字教學(xué)，原本充滿人性之美富有趣味的語(yǔ)文課程變成了枯燥單調(diào)的技藝之學(xué)，知識(shí)之學(xué)。究其原因，是對(duì)文學(xué)教育作用的忽視，以及對(duì)人文教育意識(shí)的缺乏本文主要著眼于中學(xué)階段的古典詩(shī)文教學(xué)實(shí)際，并結(jié)合當(dāng)

5、今社會(huì)的時(shí)代精神，主要探討了當(dāng)代中學(xué)生需要具備哪些人文素質(zhì)，在古典詩(shī)文里可以發(fā)掘哪些人文資源，采用什么途徑與方法進(jìn)行人文素質(zhì)培養(yǎng)等問(wèn)題全文從在古典詩(shī)文教學(xué)中培養(yǎng)高中生人文素質(zhì)的必要性，古典詩(shī)文中的人文資源的發(fā)掘，和如何利用古典詩(shī)文教學(xué)進(jìn)行人文素質(zhì)培養(yǎng)三個(gè)方面進(jìn)行了剖析和論述。伴隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)文明進(jìn)步的同時(shí)，當(dāng)代社會(huì)新的矛盾和危機(jī)也應(yīng)運(yùn)而生，此時(shí)，作為基礎(chǔ)教育的語(yǔ)文學(xué)科就應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，走『F確人

6、生之路的任務(wù)。而語(yǔ)文教師不僅要向?qū)W生傳授學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，以理服人，以情感人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育和人格教育。古典詩(shī)文教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有舉足輕重的地位，《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》罩的課程目標(biāo)要求中也提到：學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。而且中國(guó)古典詩(shī)文博大精深，其獨(dú)特的精神價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值以及傳播方式使其在進(jìn)行人文素質(zhì)培養(yǎng)方面具有特殊的優(yōu)勢(shì)。尤其，古典濤文的體裁形式、音韻節(jié)