學(xué)前自然主義課程研究.pdf

1、自2001年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》頒布以來(lái)，我國(guó)幼兒園課程改革和發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的階段。在其所體現(xiàn)的終身教育、以人為本的理念的指導(dǎo)下，學(xué)前課程的生活化、游戲化已經(jīng)逐漸得到廣大教師和理論工作者的普遍認(rèn)同。然而，由于受我國(guó)傳統(tǒng)教育觀念以及人類(lèi)中心主義的影響，學(xué)前教育領(lǐng)域中仍帶有濃厚的功利主義色彩。另一方面，盡管科學(xué)技術(shù)革命帶來(lái)了物質(zhì)財(cái)富的極大豐富，但由于人類(lèi)中心主義的大行其道，兒童向大自然這本活教材學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也變的越來(lái)越少。由于學(xué)前

2、兒童的生命存在有著鮮明的學(xué)前期特點(diǎn)，兒童發(fā)展的基礎(chǔ)就在于兒童的天性，因此，為了促使學(xué)前兒童潛能的引發(fā)，為了他們一生的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)尊重兒童的天性，傾聽(tīng)他們的需求，適應(yīng)自然，合乎自然，讓兒童的生命能夠自然地展開(kāi)，要在充分尊重“自然”的基礎(chǔ)上建構(gòu)課程。為此，在我國(guó)當(dāng)前幼教改革的背景下，對(duì)學(xué)前自然主義課程進(jìn)行研究不僅可以豐富我國(guó)學(xué)前課程的理論建設(shè)，而且還可以重構(gòu)教師的教育觀，進(jìn)一步貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的精神，深化幼教工

3、作者對(duì)我國(guó)當(dāng)前幼教改革的認(rèn)識(shí)。 全文共分七個(gè)部分： 第一部分為緒論。從我國(guó)學(xué)前教育改革趨勢(shì)和當(dāng)前學(xué)前課程存在的問(wèn)題入手，闡明了學(xué)前自然主義課程研究的理論意義與實(shí)踐價(jià)值，并通過(guò)已有文獻(xiàn)的梳理發(fā)現(xiàn)從課程的角度對(duì)自然主義進(jìn)行的系統(tǒng)研究還是比較是少的，尤其是在學(xué)前教育階段。在此基礎(chǔ)上，概要地介紹了本研究的內(nèi)容、思路和方法等。 第二部分為學(xué)前自然主義課程思想的歷史追尋。對(duì)中西方學(xué)前自然主義課程思想的孕育、早期發(fā)展和進(jìn)一步的

4、發(fā)展歷程分別進(jìn)行了探索，并通過(guò)對(duì)其歷史意義的追問(wèn)闡明了學(xué)前自然主義課程思想的發(fā)展是生產(chǎn)技術(shù)和自然科學(xué)發(fā)展的反映，它的發(fā)展伴隨著對(duì)兒童的重新認(rèn)識(shí)，也反映了教育科學(xué)自身發(fā)展的內(nèi)在要求。同時(shí)也對(duì)其歷史貢獻(xiàn)進(jìn)行了探索。 第三部分為學(xué)前自然主義課程的理念與現(xiàn)實(shí)訴求。在對(duì)學(xué)前自然主義課程涉及到的基本概念進(jìn)行界定的基礎(chǔ)上，確定了學(xué)前自然主義課程的教育理念，即順應(yīng)兒童天性、以自然為師、追求兒童的幸福。學(xué)前自然主義課程的現(xiàn)實(shí)訴求主要是通過(guò)自編問(wèn)卷

5、對(duì)幼兒教師的教育觀念與行為進(jìn)行了研究與分析，結(jié)果表明學(xué)前自然主義課程有利于學(xué)前教育課程改革，教師的教育觀念與行為之間存在沖突以及應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)前自然主義課程理論研究與促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)相結(jié)合。 第四部分為學(xué)前自然主義課程的目標(biāo)。在明確學(xué)前自然主義課程目標(biāo)的層次上，分別對(duì)課程目標(biāo)的來(lái)源，即兒童、社會(huì)和知識(shí)這三方面進(jìn)行了分析；進(jìn)而闡明了應(yīng)以統(tǒng)整的方式來(lái)確定學(xué)前自然主義課程的目標(biāo)，應(yīng)更為凸顯目標(biāo)的生成性和探究性；學(xué)前自然主義課程的目標(biāo)體系包

6、括總體目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)和水平目標(biāo)三個(gè)遞進(jìn)的層次。 第五部分為學(xué)前自然主義課程內(nèi)容的選擇與組織。闡明了學(xué)前自然主義課程內(nèi)容選擇的取向，具體包括符合兒童“最近發(fā)展區(qū)”的知識(shí)觀，尊重兒童興趣、引導(dǎo)兒童探究的活動(dòng)觀以及促進(jìn)兒童自由發(fā)展的態(tài)度價(jià)值觀；提出了學(xué)前自然主義課程內(nèi)容選擇的目的性原則、整體性原則、適宜性原則、探究性原則等；明確了學(xué)前自然主義課程的內(nèi)容體系，即兒童對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)他人以及對(duì)自我的認(rèn)識(shí)四個(gè)方面；提出了學(xué)前自然主義課程內(nèi)

7、容組織的原則，包括了連續(xù)性與順序性、統(tǒng)整性與銜接性等；確定了學(xué)前自然主義課程以概念、主題和問(wèn)題為中心的組織方式。 第六部分為學(xué)前自然主義課程的實(shí)施。針對(duì)對(duì)課程實(shí)施的不同理解，提出學(xué)前自然主義課程的實(shí)施實(shí)質(zhì)上是一個(gè)課程的“再設(shè)計(jì)”過(guò)程，是在學(xué)前自然主義教育理念關(guān)照下的，教師和兒童相互作用的過(guò)程，是不斷生成新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的過(guò)程；分析了影響學(xué)前自然主義課程實(shí)施的因素，具體包括課程計(jì)劃本身的特征、參與的人員和環(huán)境因素，并結(jié)合訪談結(jié)論和觀察

8、實(shí)例對(duì)影響因素中的精神環(huán)境因素進(jìn)行了分析。在此基礎(chǔ)上，探討了學(xué)前自然主義課程實(shí)施的途徑，主要包括教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)三個(gè)方面，同時(shí)也結(jié)合訪談和觀察案例進(jìn)行了相應(yīng)說(shuō)明。 第七部分為學(xué)前自然主義課程的評(píng)價(jià)。學(xué)前自然主義課程評(píng)價(jià)的目的在于在完善課程自身發(fā)展的基礎(chǔ)上，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展以及增進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。學(xué)前自然主義課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括對(duì)課程設(shè)計(jì)，即對(duì)自然、社會(huì)、他人和自我的評(píng)價(jià)；對(duì)課程實(shí)施，即對(duì)教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)和生活活動(dòng)