初三學(xué)習(xí)困難學(xué)生議論文寫作能力干預(yù)研究.pdf

1、寫作是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，需要多種能力的綜合，很多學(xué)生在寫作上存在困難。而議論文寫作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度更大，學(xué)習(xí)困難學(xué)生議論文的寫作尤其困難。對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)議論文的寫作非常重要，因?yàn)樽h論文不僅是教學(xué)大綱所要求掌握的文體，而且是高中階段學(xué)習(xí)更高要求議論文寫作的基礎(chǔ)。因此研究如何提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生議論文寫作能力，如何對(duì)這一部分學(xué)生進(jìn)行干預(yù)，具有重要的理論與實(shí)踐意義。 國(guó)外自上世紀(jì)六十年代起涌現(xiàn)出很多種基于信息加工理論的寫作教育理論，自我調(diào)

2、節(jié)理論是其中應(yīng)用較為廣泛的一種。近年來(lái)以自我調(diào)節(jié)理論為基礎(chǔ)，發(fā)展出了很多種寫作干預(yù)策略，自我調(diào)節(jié)發(fā)展策略(SRSD)是其中應(yīng)用較為廣泛的一種。本研究應(yīng)用自我調(diào)節(jié)發(fā)展策略(SRSD)對(duì)中國(guó)初三年級(jí)的寫作困難學(xué)生的議論文寫作進(jìn)行干預(yù)，以檢驗(yàn)該策略在中文情況下的效果，對(duì)于寫作困難學(xué)生議論文能力的提高是否有幫助。 在第一部分，筆者首先對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生議論文寫作現(xiàn)狀的研究進(jìn)行了闡述，分析了存在的問(wèn)題;然后對(duì)國(guó)內(nèi)外與寫作過(guò)程自我調(diào)整理論相關(guān)的

3、文獻(xiàn)進(jìn)綜述，具體介紹了SRSD的發(fā)展及研究現(xiàn)狀，并據(jù)此對(duì)本研究的意義、內(nèi)容及研究方法等問(wèn)題提出了總體構(gòu)想。 在第二部分，筆者運(yùn)用SRSD對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生議論文寫作能力進(jìn)行了干預(yù)研究，比較實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)組的干預(yù)后成績(jī)要明顯地高于對(duì)照組的成績(jī)，并且實(shí)驗(yàn)組的縱向成績(jī)提高也很顯著。 在第三部分，筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了分析討論，結(jié)果發(fā)現(xiàn)SRSD對(duì)于中國(guó)學(xué)習(xí)困難學(xué)生漢語(yǔ)議論文寫作能力的提高有顯著作用，并且能夠長(zhǎng)時(shí)間保持干