日本現(xiàn)代小學(xué)教師培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)及其借鑒.pdf

1、科教興國(guó)，教育為本。只有大力提高教師質(zhì)量，促進(jìn)師資隊(duì)伍的現(xiàn)代化，振興教育才有希望。其中，小學(xué)教師的現(xiàn)代化首當(dāng)其沖，尤為重要。本文以日本培養(yǎng)本科學(xué)歷的的小學(xué)教師為切入點(diǎn)，與我國(guó)在這一方面的不足進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)文獻(xiàn)資料收集的方法進(jìn)行整理、歸納，用最新的數(shù)據(jù)來(lái)分析，采用比較法、表格、數(shù)據(jù)等清晰簡(jiǎn)明的方式來(lái)講解和論述。力求找到日本師范教育快速發(fā)展的原因，從而對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行較為完整的、系統(tǒng)的論述，提出一些可操作性強(qiáng)的理論原則和方法，從而能夠給我國(guó)的

2、高校小學(xué)教師培養(yǎng)提供借鑒之處。 文章前半部分對(duì)日本小學(xué)教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀從培養(yǎng)機(jī)構(gòu)、培養(yǎng)模式以及培養(yǎng)課程的具體設(shè)置等方面進(jìn)行了介紹，了解到日本現(xiàn)階段小學(xué)教師基本已經(jīng)本科化這一現(xiàn)象，其健全的教師培養(yǎng)法規(guī)、多元化的培養(yǎng)模式、綜合豐富的課程設(shè)置以及職前職后一體化的特點(diǎn)都給我國(guó)的小學(xué)教師培養(yǎng)提供了強(qiáng)而有力的理論依據(jù)。文章后半部分就參考鄰國(guó)日本的經(jīng)驗(yàn)來(lái)尋找適合我國(guó)小學(xué)教師培養(yǎng)的方法。主要從合理設(shè)置培養(yǎng)課程，加大本科學(xué)歷的小學(xué)教師培養(yǎng)力度等方面