面向終身學(xué)習(xí)的專題虛擬社區(qū)研究.pdf

1、自法國學(xué)者保羅·朗格朗正式提出“終身學(xué)習(xí)”一詞之后，終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)社會的概念便在全世界范圍內(nèi)迅速傳播開來，終身教育、終身學(xué)習(xí)的思想很快成為各國教育界乃至思想界的熱門研究課題之一，構(gòu)建終身教育體系、創(chuàng)建學(xué)習(xí)社會也逐漸成為聯(lián)合國及世界各國指導(dǎo)教育改革和社會發(fā)展的基本理念。
　　 隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新，大量的教育類網(wǎng)站迅速崛起，成為終身學(xué)習(xí)的一種重要實(shí)現(xiàn)形式。本文對現(xiàn)有教育網(wǎng)站進(jìn)行了分析和調(diào)查研究，在肯定它們對終身學(xué)

2、習(xí)發(fā)展促進(jìn)作用的同時，也發(fā)現(xiàn)它們在設(shè)計(jì)和應(yīng)用上存在的很大不足，如：學(xué)習(xí)資源不夠豐富、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)功能不夠完善、學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)不夠健全等。并基于此，提出一種全新的適應(yīng)于終身學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)形式——專題虛擬社區(qū)。專題虛擬社區(qū)注重資源的有效性和學(xué)習(xí)者的主體參與性，根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要隨時隨地的提供學(xué)習(xí)平臺，增加學(xué)習(xí)機(jī)會。強(qiáng)調(diào)社區(qū)及社區(qū)成員間的交往，并通過基于網(wǎng)絡(luò)的多種學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)者在情感、知識、能力等各方面的發(fā)展。
　　 本文從建設(shè)專題虛