語(yǔ)篇銜接理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，閱讀對(duì)提高語(yǔ)言綜合能力的作用，歷來(lái)受到廣泛認(rèn)同。在注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際交際能力的今天，閱讀更是中學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的主體和核心。目前，中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀是：學(xué)生接受了大量的強(qiáng)化訓(xùn)練，但閱讀能力的提高卻相當(dāng)緩慢?？梢?jiàn)，改進(jìn)高中階段的閱讀教學(xué)，對(duì)閱讀教學(xué)的規(guī)律和方法進(jìn)行探索和研究已迫在眉睫。 國(guó)內(nèi)外的語(yǔ)言學(xué)研究成果表明，語(yǔ)篇分析為外語(yǔ)教學(xué)尤其是閱讀理解教學(xué)開(kāi)辟了新的思路。語(yǔ)篇分析中的某些理論，如銜接、圖式和語(yǔ)篇體裁

2、分析模式，對(duì)各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)和啟發(fā)意義。為此，本文以“語(yǔ)篇銜接理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究”為題，對(duì)語(yǔ)篇銜接理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的指導(dǎo)作用進(jìn)行了研究和論證，在教學(xué)實(shí)踐中探求提高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的有效途徑。 文章首先回顧了語(yǔ)篇分析產(chǎn)生的歷史背景，并結(jié)合實(shí)例介紹了語(yǔ)篇銜接理論的基本內(nèi)容。在理論綜述后，作者結(jié)合高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，歸納出四類(lèi)影響學(xué)生閱讀能力提高的因素，并指出在課堂教學(xué)中，教師缺乏系統(tǒng)的理

3、論指導(dǎo)是問(wèn)題的癥結(jié)所在，從而提出了以語(yǔ)篇銜接理論為指導(dǎo)，啟發(fā)和指導(dǎo)閱讀教學(xué)的策略。該策略指出，語(yǔ)篇銜接理論對(duì)改善中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有指導(dǎo)作用。在課堂上，教師指導(dǎo)學(xué)生用銜接分析法剖析語(yǔ)篇行文的規(guī)律，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)，提高閱讀效率。為此，作者開(kāi)展了具體的教學(xué)應(yīng)用試驗(yàn)，采用對(duì)比、分析、舉例和歸納等方法來(lái)驗(yàn)證該策略是否可行，以及這些策略在多大程度上能促進(jìn)和提高閱讀教學(xué)。在應(yīng)用實(shí)驗(yàn)中，作者提出了以語(yǔ)篇銜接理論指導(dǎo)閱讀教學(xué)的教學(xué)法，即詞匯教學(xué)

4、、導(dǎo)讀、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)分析、銜接手段分析和重讀與解疑。這些教學(xué)步驟和方法在依據(jù)英語(yǔ)教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)遵循循序漸進(jìn)和因材施教的原則。它們是探索將語(yǔ)篇銜接理論與英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而提高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的關(guān)鍵所在。實(shí)驗(yàn)完成后，通過(guò)分析數(shù)據(jù)和結(jié)果，證明此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)取得了預(yù)期的效果，即語(yǔ)篇銜接理論對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)具有重要的指導(dǎo)和啟發(fā)意義。在以篇章為單位的層面上組織閱讀教學(xué)，可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教法上僅限于在詞匯、語(yǔ)法、句中