建國(guó)以來(lái)湖南省基礎(chǔ)教育教研制度研究.pdf

1、教研是教育的一個(gè)重要方面，從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，教研是伴隨著學(xué)校教育出現(xiàn)的，也就是說(shuō)，自從有了教師的教學(xué)活動(dòng)也就必然產(chǎn)生了教研活動(dòng)；然而教研活動(dòng)制度化，卻經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程。且建立什么樣的教研制度，該制度應(yīng)該要如何發(fā)展，不同教研制度之間的關(guān)系應(yīng)該如何，也是一個(gè)值得不斷探索的課題。以教研制度為對(duì)象開(kāi)展研究，在我國(guó)目前來(lái)說(shuō)還不多見(jiàn)。本文站在理論的高度，同時(shí)又密切聯(lián)系實(shí)際，對(duì)我省建國(guó)以來(lái)的教研制度進(jìn)行了較為深入的分析，希冀對(duì)我省未來(lái)教研制度的發(fā)

2、展提供一些借鑒作用。 本文一共分為五個(gè)部分： 第一部分是“引言”。簡(jiǎn)要介紹本研究產(chǎn)生的緣由和研究的意義，和目前國(guó)內(nèi)外對(duì)教研制度研究的基本情況，并對(duì)一些核心概念做了界定，說(shuō)明了本研究采用的方法。 第二部分是“建國(guó)以來(lái)我省教研制度的沿革”。文章將此歷史沿革分為六個(gè)時(shí)期：教研制度產(chǎn)生之前的醞釀階段、正式確立階段、混亂偏離階段、調(diào)整整頓階段、變革發(fā)展階段以及進(jìn)入新世紀(jì)的縱深發(fā)展階段。試圖從教育學(xué)的角度來(lái)說(shuō)明教研制度發(fā)展的

3、歷史脈絡(luò)。 第三部分是“教研系統(tǒng)分析”。對(duì)建國(guó)以來(lái)我省教研制度系統(tǒng)內(nèi)部各因素如教研主體、教研目的、教研內(nèi)容、教研方法、教研模式、教研特點(diǎn)等逐一進(jìn)行分析，以說(shuō)明教研工作的真實(shí)過(guò)程。 第四部分是“教研制度效果分析——經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題”。教研制度的價(jià)值最終要通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，并由教研效果來(lái)說(shuō)明。我省建國(guó)以來(lái)實(shí)行的教研制度在很大程度上促進(jìn)了我省教學(xué)質(zhì)量的提高和教育的發(fā)展，有著許多成功的經(jīng)驗(yàn)，但是也潛藏著許多問(wèn)題，這些問(wèn)題的產(chǎn)生有其深刻的