職業(yè)學(xué)校合并后文化的融合與再造.pdf

1、自二十世紀(jì)九十年代初開(kāi)始,中國(guó)許多學(xué)校(主要是高等學(xué)校和各類(lèi)職業(yè)學(xué)校)掀起了合并的浪潮,現(xiàn)在,合并的熱潮已接近尾聲.這些學(xué)校合并后,迅速實(shí)現(xiàn)了規(guī)模的擴(kuò)大和物質(zhì)資源的融合.但大多數(shù)學(xué)校離全面融合還有很遠(yuǎn)的距離,文化融合是衡量學(xué)校是否實(shí)質(zhì)融合的重要指標(biāo),學(xué)校文化的融合與再造將是合并學(xué)校下一階段工作的重點(diǎn).對(duì)合并的學(xué)校而言,物質(zhì)資源的融合較容易實(shí)現(xiàn),文化的融合則較難,文化的再造更難.文化管理是科學(xué)管理的發(fā)展,是時(shí)代精神的呼喚,是對(duì)人的主體精神

2、的尊重.學(xué)校文化是文化管理理論在學(xué)校的具體應(yīng)用.文化管理是以?xún)r(jià)值觀為中心、以人為本、以激勵(lì)為手段的管理.學(xué)校的工作主要是腦力勞動(dòng),教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造性、管理指標(biāo)的模糊性及教學(xué)效果的滯后性,決定了學(xué)校管理應(yīng)該運(yùn)用文化管理理論.環(huán)境急劇變化是當(dāng)今時(shí)代的特征,職業(yè)學(xué)校的社會(huì)性和職業(yè)性要求職業(yè)學(xué)校必須相應(yīng)急劇的環(huán)境變化,這對(duì)職業(yè)學(xué)校的適應(yīng)能力提出了新的更高的要求.學(xué)校的適應(yīng)能力是以學(xué)校的學(xué)習(xí)能力為前提的.在這個(gè)多變的時(shí)代背景下,學(xué)習(xí)能力成為職業(yè)學(xué)校

3、生存和發(fā)展的核心因素.因此,構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校文化是職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)的方向.合并職業(yè)學(xué)校文化的融合與再造的實(shí)質(zhì)是組織文化的變革.在文化變革的過(guò)程中,合并的學(xué)校必然遇到來(lái)自各方面、表現(xiàn)各異的阻力.變革的阻力有其合理積極的一面,也有其消極守舊的一面.要實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的文化變革必須深入了解阻力背后的原因,以正確的態(tài)度對(duì)待變革的阻力,而不是逃避或壓制.在文化變革的各個(gè)階段,學(xué)校都會(huì)面臨各種挑戰(zhàn),這些挑戰(zhàn)主要有:時(shí)間的限制、能力的欠缺、領(lǐng)導(dǎo)者言行不一、

4、對(duì)未來(lái)的擔(dān)憂(yōu)及成效測(cè)評(píng)的困難等.認(rèn)真處理所遇到的挑戰(zhàn)是文化變革順利開(kāi)展的基礎(chǔ).學(xué)校文化以?xún)r(jià)值觀為中心,集中關(guān)注學(xué)校的精神領(lǐng)域,但并不意味著可以忽視學(xué)校管理制度和物質(zhì)環(huán)境的建設(shè).文化變革既要單刀直入,又要以迂為直.學(xué)校的制度、物質(zhì)和人共同構(gòu)成了學(xué)校文化的重要載體.沒(méi)有制度和物質(zhì)的支撐,學(xué)校文化將失去存在的基礎(chǔ).學(xué)校制度和物質(zhì)環(huán)境在學(xué)校文化形成維持和發(fā)展的過(guò)程中扮演著十分重要的角色.要實(shí)現(xiàn)合并職業(yè)學(xué)校文化的融合與再造,必須在關(guān)注學(xué)校精神價(jià)值