語文思維訓(xùn)練對語言表達能力的牽動.pdf

1、遼寧師范大學碩士學位論文語文思維訓(xùn)練對語言表達能力的牽動姓名：崔錦萍申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學（語文）指導(dǎo)教師：遲永長20080601語文思維訓(xùn)練對語言表達能力的牽動語文思維訓(xùn)練對語言表達能力的牽動研究生：崔錦萍指導(dǎo)教師：遲永長專業(yè)方向：學科教學(語丈)中文摘要：語文教學的核心是培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力，而這二一：者之間本身就是相輔相成，且相影響的。可以說，在高中語文教學中，提高語言表達能力的關(guān)鍵就在于提升學生的思維能力。

2、鑒于思維和語言表達密切的關(guān)系，本文從發(fā)散思維、收斂思維和辯證思維二方面入手，結(jié)合教學實踐，總結(jié)了一些通過思維訓(xùn)練牽動語言表達能力的方法和途徑。關(guān)鍵詞：語文教學思維訓(xùn)練語言表達牽動一、思維和語言表達的關(guān)系(一)思維、思維訓(xùn)練和語文思維訓(xùn)練1、思維的內(nèi)涵按j《；辯證唯物主義反映論的觀點，心理學認為思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)和事物內(nèi)在規(guī)律性關(guān)系的概括與間接的反映(認識)。概括性和間接性是思維活動和感知認識的Ⅸ別點，也是思維本身的特征。概括性就

3、是把同一類事物的共同特征或本質(zhì)特征進行分析、綜合，并川詞、句加以表示。如“植物”“動物”或“匕機是航卒中1s行器的一種”等，都是從許多草木嗚獸、人l：制造的空中飛行器中概括山米的。人的思維活動具有感性概括和理性概括的籌異。‘按照事物的外部現(xiàn)象或形態(tài)去概括是感性概括；反之按事物的本質(zhì)和規(guī)律去概括的是理性概括，所有科學概念、定義、定理、規(guī)律、法則都是理性概括。間接性就是人們借助丁已有的知識經(jīng)驗，川它們作為中介(媒介)來認識那些我們尚未直接或

4、不能直接感知的事物，以及預(yù)測事物朱米的變化。其實，間接性就是指推論或推導(dǎo)活動，從已知劍術(shù)知、由表及里的推理過程。思維的概括性是間接性的前提，進行間接認識或推導(dǎo)、推理時，就得運川已概括過的失1191、經(jīng)驗，作為中介環(huán)侈(媒介)去判斷、推論沒有直接感知的事物。一般說概括的經(jīng)驗、知識越多，間接推導(dǎo)的認識水平也越高。2、思維的分類根據(jù)不同的標準，可以對思維進行不同的分類：1)根據(jù)個體思維發(fā)展的水平，可以把思維分為動作思維、形象思維、抽象思維和辯