生物學(xué)科語(yǔ)言表達(dá)能力的提升方法

1、1生物學(xué)科語(yǔ)言表達(dá)能力的提升方法在近幾年的高考評(píng)卷信息反饋中，學(xué)生失分不僅僅是知識(shí)上的欠缺，錯(cuò)別字、語(yǔ)言組織不夠簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確也是失分的一大關(guān)鍵。如何在高中生物教學(xué)中，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就顯得十分必要?，F(xiàn)就高中生物教學(xué)中如何提高學(xué)生的表達(dá)能力，提出本人幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，與大家共同探討：首先，教師身正為范、以身作則1.運(yùn)用生物學(xué)科的術(shù)語(yǔ)授課生物學(xué)有自己的概念、術(shù)語(yǔ)，并通過(guò)它們所構(gòu)成的理論體系揭示其客觀規(guī)律。若不用這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，不僅不利

2、于交流，往往會(huì)使語(yǔ)意不嚴(yán)密、表達(dá)不理想。如：“選擇透過(guò)性”不能說(shuō)成“通過(guò)性”；“蒸騰作用”不能說(shuō)成“蒸發(fā)作用”；“自由組合定律”不能說(shuō)成“隨機(jī)組合定律”等等。所以教師必須運(yùn)用生物學(xué)科的術(shù)語(yǔ)授課，這樣會(huì)使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力在潛移默化中得到提高。2板書(shū)力求簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)板書(shū)有激發(fā)興趣、啟發(fā)思考、強(qiáng)化記憶并體現(xiàn)出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和知識(shí)體系的優(yōu)點(diǎn)。但現(xiàn)在由于多媒體教學(xué)的普及，大部分教師的板書(shū)越來(lái)越少，甚至根本沒(méi)有板書(shū)，這樣容易出現(xiàn)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞或

3、字印象不深，導(dǎo)致語(yǔ)言表達(dá)失誤。如在作業(yè)或測(cè)試的卷面中，經(jīng)?？吹揭淮蟛糠謱W(xué)生把“光合作用”寫(xiě)成“光和作用”；把“紡錘體”寫(xiě)成“紡綞體”；把“自養(yǎng)型”寫(xiě)成“自氧型”；把“桑椹胚”3（２）督促學(xué)生對(duì)資料題“寫(xiě)”的訓(xùn)練有些學(xué)生一看到生物學(xué)資料中的一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，就有“怵”的感覺(jué)，或勉強(qiáng)做下來(lái)，也是條理不清，或答非所問(wèn)、主次不分、無(wú)邏輯性、無(wú)完整性、表達(dá)方式單調(diào)等，對(duì)此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立完成作業(yè)，避免一邊做，一邊抄答案的現(xiàn)象，給學(xué)生講解這類題

4、的解題思路，表達(dá)習(xí)慣，并及時(shí)檢查、批閱，采用多元式評(píng)價(jià)方式，喚起學(xué)生重視文字表達(dá)能力的意識(shí)。最后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材教材中的語(yǔ)言具有較強(qiáng)的科學(xué)性、系統(tǒng)性，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀教材，從教材中體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確和嚴(yán)謹(jǐn)。一是指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)：要求每位學(xué)生必須在課前把本節(jié)課的主要內(nèi)容，以設(shè)計(jì)材料為工具，正確填充關(guān)鍵短語(yǔ)，對(duì)知識(shí)初步理解；二是課堂上指導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念、特點(diǎn)、等重點(diǎn)閱讀，對(duì)一些重點(diǎn)的部分，要求原句、原話必須記住。只有基本概念和基本