多元文化數(shù)學(xué)：案例開發(fā)與教學(xué)策略.pdf

1、多元文化對教育的影響已經(jīng)受到越來越多教育專家及學(xué)者的認(rèn)可,多元文化教育也日益成為一個世界性問題。自多元文化理念從20世紀(jì)七十年代開始進(jìn)入學(xué)校領(lǐng)域以來,國內(nèi)外學(xué)者和專家不遺余力地進(jìn)行多元文化教育的理論和實(shí)踐研究。然而,縱觀近幾年多元文化課程與教育的研究可以發(fā)現(xiàn),其涵蓋的內(nèi)容與領(lǐng)域相當(dāng)廣泛與宏觀,具體到學(xué)科的多元文化教育研究十分稀缺。民族數(shù)學(xué)研究對數(shù)學(xué)知識普遍性和中立性的瓦解、基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革對多元文化的訴求以及數(shù)學(xué)自身發(fā)展具有多元文化

2、性的現(xiàn)實(shí),給中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來新的要求與全新的視角,但是,較之于國外更多從宏觀層面以及教育公平主題來透視多元文化數(shù)學(xué),國內(nèi)在該領(lǐng)域鮮有研究,至于如何將多元文化數(shù)學(xué)融入中學(xué)課堂這一領(lǐng)域的研究無論國內(nèi)國外更是捉襟見肘。因此,如何使多元文化從一種理念走進(jìn)課堂,如何將多元文化的觸角深入到數(shù)學(xué)教學(xué)中,也就成了一個具有理論價值與現(xiàn)實(shí)意義的研究課題。
　　 立足于對多元文化數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)的理解,結(jié)合浙教版七至九年級數(shù)學(xué)教材以及現(xiàn)有教學(xué)案例進(jìn)行剖

3、析,結(jié)果顯示一方面多元文化數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)在教材中甚為缺乏,另一方面已有教學(xué)工作者和研究者對其投以了關(guān)注的目光,涌現(xiàn)了一些以教材內(nèi)容為基點(diǎn)關(guān)聯(lián)多元文化數(shù)學(xué)的優(yōu)秀案例。在上述工作的基礎(chǔ)上,明確積累足夠的多元文化數(shù)學(xué)素材是實(shí)現(xiàn)多元文化觀下數(shù)學(xué)教學(xué)目的的基礎(chǔ)與必要條件,因而嘗試從多元文化的視角進(jìn)行數(shù)學(xué)題材的挖掘與開發(fā),同時從初中數(shù)學(xué)教材中挑選了方程這樣一個知識點(diǎn)進(jìn)行了多元文化數(shù)學(xué)視角下的教學(xué)設(shè)計(jì),為進(jìn)行多元文化數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一則可借鑒的樣例。

4、>　　 為了更有效地實(shí)現(xiàn)多元文化觀下的數(shù)學(xué)教學(xué),應(yīng)在教學(xué)策略上有的放矢。教師作為教育成功的一個關(guān)鍵,其素質(zhì)對實(shí)施多元文化數(shù)學(xué)教學(xué)至關(guān)重要。首先要樹立多元文化的理念,確立數(shù)學(xué)的追求是根植于多元文化的情境的觀念,同時按照適宜性、滲透性、情境性等原則選擇和收集相關(guān)素材挖掘多元文化的內(nèi)涵,采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,從大處著眼小處著手,即在著眼于從傳統(tǒng)的“封閉式”教學(xué)走向“開放式”教學(xué)的基礎(chǔ)上,根據(jù)不同領(lǐng)域和具體教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)、性質(zhì)、特點(diǎn),探尋更為細(xì)