多元智能理論與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略.pdf

1、多元智能理論是20世紀(jì)以來(lái)最有影響力的教育心理學(xué)理論之一，隨著當(dāng)代教育對(duì)學(xué)生健全人格發(fā)展的關(guān)注知新課程理念逐步深入人心、多元智能理論的地位日顯突出，本文在分析該理論并借鑒其思想內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對(duì)如何在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的多元智能，并通過(guò)多元智能，針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，探索了以下幾種教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)用數(shù)學(xué)用語(yǔ)來(lái)表述數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言智能；對(duì)學(xué)生進(jìn)行“邏輯推理”和“數(shù)學(xué)方法”巧解數(shù)學(xué)題的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏

2、輯智能；設(shè)計(jì)“音樂(lè)情境”和“暗示理論”培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)智能；教學(xué)中開(kāi)展“小組合作學(xué)習(xí)”和“角色扮演”培養(yǎng)學(xué)生的人際關(guān)系智能：“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)及模型的應(yīng)用”培養(yǎng)學(xué)生的空間視覺(jué)智能；指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“學(xué)習(xí)反思”和“學(xué)習(xí)心得”培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)智能；基于數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合新的教學(xué)理念和課堂教學(xué)改革的需要，本人采用了理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，利用問(wèn)卷調(diào)查法、教學(xué)案例(公開(kāi)課實(shí)錄)等方法進(jìn)行研究和實(shí)踐經(jīng)過(guò)一年的努力后，收到了較好的效果：與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，