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1、導(dǎo)學(xué)教師的引導(dǎo)方式對(duì)在線(xiàn)學(xué)習(xí)效果有著重要影響如今已成共識(shí),但由于在過(guò)去人們往往將關(guān)注的重點(diǎn)放在網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)資源的建設(shè)上,致使在線(xiàn)導(dǎo)學(xué)研究長(zhǎng)期處于邊緣位置,這就造成我國(guó)目前在線(xiàn)學(xué)習(xí)中導(dǎo)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高、導(dǎo)學(xué)方式單一、導(dǎo)學(xué)策略不足等相關(guān)問(wèn)題的出現(xiàn)。本研究針對(duì)國(guó)內(nèi)在線(xiàn)學(xué)習(xí)中導(dǎo)學(xué)不足引發(fā)的具體問(wèn)題,從宏觀(guān)和微觀(guān)兩個(gè)角度提出了具體的導(dǎo)學(xué)策略。在宏觀(guān)導(dǎo)學(xué)策略設(shè)計(jì)上,借鑒了英國(guó)開(kāi)放大學(xué)吉麗·薩曼(Gilly Salmon)博士的“五步模型”
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