新課程視閾下寧夏南部山區(qū)農(nóng)村初中教師專業(yè)發(fā)展研究.pdf

1、伴隨國際社會競爭的不斷加劇，教育的重要性日益凸顯，教育改革的浪潮席卷世界，教師專業(yè)發(fā)展的概念隨之被提出。二十世紀七八十年代，教師專業(yè)發(fā)展曾作為一個新型研究領(lǐng)域，首先在國外(以歐美國家為主)教育界興起并迅速發(fā)展，后推廣至世界范圍。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口基數(shù)大，農(nóng)村教育顯得尤為重要。促進農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展，提高農(nóng)村教育教學質(zhì)量，是提升國家整體教育發(fā)展水平的前提，也是新課改取得成功的保證。
　　 本研究以寧夏南部山區(qū)農(nóng)村初中教師為

2、對象，筆者通過問卷法和訪談法，對其教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)寧夏南部山區(qū)農(nóng)村初中教師專業(yè)發(fā)展還存在很多問題：如教師專業(yè)發(fā)展的主動性和積極性不高，學校資源不能滿足教師專業(yè)發(fā)展的需求，政府的支持力度不夠等。同時，筆者在問卷和訪談?wù){(diào)查研究法的基礎(chǔ)上，結(jié)合文獻研究和實地觀察研究法，分析了問題的原因，并提出了應(yīng)對策略。其原因主要表現(xiàn)為：教師的自身素質(zhì)欠缺，工作壓力大，對工資待遇不滿等，限制教師追求專業(yè)發(fā)展；學校的客觀條件差，學校管理不合理