新課程背景下中學(xué)思想政治教師專業(yè)發(fā)展研究.pdf

1、教育進(jìn)入21世紀(jì)，教師專業(yè)發(fā)展已成為國(guó)際教育改革的趨勢(shì)，受到許多國(guó)家的重視?，F(xiàn)代社會(huì)需要高素質(zhì)人才，而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開(kāi)教育，更離不開(kāi)高素質(zhì)的教師，教育的改革和發(fā)展最終都要通過(guò)教師的實(shí)踐得以實(shí)現(xiàn)。因此，教師專業(yè)發(fā)展成為當(dāng)前教育理論界具有重大理論意義和實(shí)踐意義的課題。
　　 隨著新課程改革的不斷深化，教師在課程中的地位顯得越來(lái)越重要，新課程改革的關(guān)鍵在教師，這已成為人們的共識(shí)。如何促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展也成為課程變革實(shí)踐中的熱門(mén)話題

2、。正如美國(guó)課程專家古德萊德所指出的：從應(yīng)然的“理想課程”、“正式課程”到學(xué)生的“經(jīng)驗(yàn)課程”，必然要經(jīng)過(guò)教師對(duì)課程的實(shí)然“領(lǐng)悟”和“執(zhí)行”，而教師專業(yè)發(fā)展水平將直接影響其對(duì)課程的領(lǐng)悟和執(zhí)行水平，進(jìn)而成為實(shí)際制約課程改革的關(guān)鍵因素。因此，當(dāng)下研究的視域從課程轉(zhuǎn)向了教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題，教師專業(yè)發(fā)展在新課程改革中被賦予了更多的期望和要求。
　　 目前，大多數(shù)理論研究成果都是以全體教師為研究對(duì)象，而具體到某一特定的學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域，教師專業(yè)發(fā)展

3、的理論和實(shí)踐成果都較為缺乏。中學(xué)思想政治教師專業(yè)發(fā)展是教師專業(yè)發(fā)展在中學(xué)思想政治教育中的具體化，從具體的學(xué)科背景以及具體的學(xué)段特點(diǎn)出發(fā)，討論中學(xué)思想政治教師專業(yè)發(fā)展，對(duì)有效推進(jìn)中學(xué)思想政治教師的教育實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)意義。本文運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、比較研究法、實(shí)證研究法，對(duì)照中學(xué)思想政治教師專業(yè)發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)中學(xué)思想政治教師專業(yè)發(fā)展做出深入分析和探究。
　　 全文的研究框架分為五個(gè)部分：
　　 第一部分：引言。提出中學(xué)思

4、想政治教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題，概述本課題研究的理論意義和實(shí)踐意義，并對(duì)該課題的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要綜述，同時(shí)提出本課題的寫(xiě)作思路和研究方法。
　　 第二部分：中學(xué)思想政治教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵。從文獻(xiàn)學(xué)的角度對(duì)教師專業(yè)發(fā)展涵義進(jìn)行界定，結(jié)合中學(xué)思想政治教師的專業(yè)特征對(duì)中學(xué)思想政治教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵進(jìn)行介紹，進(jìn)一步定義新課程改革背景下中學(xué)思想政治教師專業(yè)發(fā)展的科學(xué)內(nèi)涵。
　　 第三部分：中學(xué)思想政治教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及必要性。借助文

5、獻(xiàn)研究法和實(shí)證訪談法，對(duì)中學(xué)思想政治教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行描述，根據(jù)中學(xué)思想政治教師隊(duì)伍中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和新課程改革對(duì)中學(xué)思想政治教師專業(yè)發(fā)展的要求，提出中學(xué)思想政治教師專業(yè)發(fā)展的必要性。
　　 第四部分：中學(xué)思想政治教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。從教師主體、校本實(shí)際、培訓(xùn)體制三個(gè)方面，提出多項(xiàng)措施，創(chuàng)造性的提出了我國(guó)中學(xué)思想政治教師實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展有效途徑。
　　 第五部分：結(jié)語(yǔ)。聯(lián)系現(xiàn)階段的實(shí)際情況對(duì)中學(xué)思想政治教師專業(yè)發(fā)展