新課程背景下小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展研究報(bào)告

1、1新課程背景下小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展研究報(bào)告新課程背景下小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展研究報(bào)告株洲市教育科學(xué)研究院丁文平課題類別：湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃一般資助課題課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK06BJJ016課題承擔(dān)單位：株洲市教育科學(xué)研究院、株洲市天元區(qū)白鶴小學(xué)主要研究人員：丁文平、金紹榮、何畝文、張彥、劉容、葉軍明、聶艷輝、張艷春、譚銀球、莫艷瓊、李斌、秦在明、曾玉君、梁暉、胡潤(rùn)香、楊碧紅摘要：本課題以現(xiàn)代教育學(xué)和教育管理學(xué)的相關(guān)理論為指導(dǎo)，遵照新課程改革

2、對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，結(jié)合學(xué)校場(chǎng)景下小學(xué)教師的工作實(shí)際，從動(dòng)力系統(tǒng)和操作系統(tǒng)兩個(gè)方面著手研究和推進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。課題組進(jìn)行了現(xiàn)狀調(diào)查，構(gòu)建了有利于教師發(fā)展的管理機(jī)制，制定了教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從4個(gè)方面抓好了課堂教學(xué)研究，搭建了教師發(fā)展的多種平臺(tái)，拓寬了教師發(fā)展的外部途徑，積極培育教師良好的專業(yè)心態(tài)。3年多來，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期研究目標(biāo)，形成了教師專業(yè)發(fā)展的基本觀點(diǎn)，顯著提高了教師的專業(yè)水平，促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的提升。一問題的

3、提出一問題的提出始于2001年的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，在教育理念、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、專業(yè)素養(yǎng)等方面，給一線教師提出了新的要求，帶來了新的挑戰(zhàn)。大多數(shù)教師產(chǎn)生了一些不適應(yīng)的現(xiàn)象，遇到了教育教學(xué)中的許多新問題。這些問題的解決不可能完全寄希望于專家教授和行政領(lǐng)導(dǎo)，必須依靠一線教師自己去思考和研究，去探索和創(chuàng)新。教師的專業(yè)發(fā)展，是保障新課程改革順利實(shí)施的重要條件，是提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的根本保障。上世紀(jì)80年代以來，教師專業(yè)化就已經(jīng)成為國(guó)際教育

4、改革的一個(gè)重要趨勢(shì)。3律，使教師專業(yè)化水平得到持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展。2006年初，市教科院與白鶴小學(xué)共同確立了“新課程背景下小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展研究”課題，于2006年6月立項(xiàng)為湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃一般資助課題。二課題界定二課題界定本課題的“教師專業(yè)發(fā)展”，指教師在自己原有專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，通過多種方式和途徑，在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)心態(tài)、專業(yè)智慧等方面都得到不同程度的發(fā)展，而不是指所有教師同層次、同水平的發(fā)展。本課題主要研究城市小學(xué)教

5、師的專業(yè)發(fā)展，以天元區(qū)白鶴小學(xué)的教師發(fā)展為研究對(duì)象。我們將教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)因素分為兩大系統(tǒng)，即操作系統(tǒng)和動(dòng)力系統(tǒng)（見圖1）。操作系統(tǒng)主要解決教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容、方法、途徑、保障、評(píng)價(jià)等問題，動(dòng)力系統(tǒng)主要解決教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力問題，包括激發(fā)教師成就動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新學(xué)校管理制度、加強(qiáng)校園文化引領(lǐng)等方面?？紤]到課題組的研究能力和學(xué)校實(shí)際，我們不可能將兩大系統(tǒng)中的所有問題研究清楚，本課題著重在專業(yè)發(fā)展途徑、專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)、專業(yè)心態(tài)塑造、校園文化引領(lǐng)等