職業(yè)中專數(shù)學(xué)分層遞進教學(xué)模式初探.pdf

1、該文所講的數(shù)學(xué)分層遞進教學(xué)模式是第三種,即"分層走班"形式,它實際是一種部分課程流動的全年級范圍的分層,這種教學(xué)模式使不同層次的學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到了提高,真正做到了全年級范圍內(nèi)的因材施教.數(shù)學(xué)分層遞進教學(xué)是一種面向全體學(xué)生,承認個別差異,改變"一刀切,齊步走"的"大一統(tǒng)"教學(xué)模式的有效變革,是培養(yǎng)多規(guī)格、多層次的人才的有效途徑.正如弗賴登塔爾所說,"我們并不要求教給所有的學(xué)生同樣的數(shù)學(xué),而是在學(xué)習(xí)中使不同的人達到與之相應(yīng)的不同水平

2、".數(shù)學(xué)分層遞進教學(xué)能讓各個層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績等方面都得到應(yīng)有的發(fā)展.數(shù)學(xué)分層遞進教學(xué)模式是一種根據(jù)不同層次學(xué)生實際進行教學(xué),大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑.從心理學(xué)角度來講,分層遞進教學(xué)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.分層遞進教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)論中的因材施教原則.分層遞進教學(xué)是"最近發(fā)展區(qū)"理論在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用,符合教學(xué)的可接受性原則和"掌握學(xué)習(xí)"策略.數(shù)學(xué)分層遞進教學(xué)與重點班教學(xué)不同,重點班教學(xué)關(guān)注的是少數(shù)尖

3、子生的發(fā)展,而忽視大部分學(xué)生的發(fā)展,數(shù)學(xué)分層遞進教學(xué)既重視優(yōu)等生又關(guān)注中等生,最為重要的關(guān)注后進生的發(fā)展:重點班教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的應(yīng)試能力及升學(xué)率,而數(shù)學(xué)分層遞進教學(xué)中關(guān)注的是各層次學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展.重點班教學(xué)中"重點班"壟斷優(yōu)秀教師;分層遞進教學(xué)中,A、B、C三層師資配備都是平等的.數(shù)學(xué)分層遞進教學(xué)的具體做法包括了學(xué)生分層:按數(shù)學(xué)中考、復(fù)試成績結(jié)合個人自愿,把學(xué)生分為A、B、C三層進行不同層次的授課.目標分層:A層目標平行于或

4、高于現(xiàn)行大綱,B層目標平行于或略低于大綱,C層按大綱的最基本要求授課.內(nèi)容分層:A層須多加能力型的習(xí)題,開闊學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生的能力,B類班的教學(xué)內(nèi)容主要以教材為主,以知識型的習(xí)題為主,C類班的教學(xué)以課本上的基礎(chǔ)知識為主,有時還要復(fù)習(xí)到初中時的知識.教學(xué)方法分層:A層班主要采用點撥法、自學(xué)法,大力推進探究式教學(xué)法,B類班采用啟發(fā)式、討論式或遷移式教學(xué)法.C類班主要采用直觀、碎步式教學(xué)法.作業(yè)分層:C層作業(yè)的原則是低起點、補臺階,拉著走