西北貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師繼續(xù)教育困境透析——以甘肅省景泰縣為例.pdf

1、本研究以西北貧困地區(qū)甘肅省景泰縣為案例,主要運用文獻(xiàn)法和實地調(diào)研法對西北地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師繼續(xù)教育中存在的問題進(jìn)行了深入探析。本研究對景泰縣農(nóng)村小學(xué)教師繼續(xù)教育這一現(xiàn)狀進(jìn)行了考察,通過廣泛的深度訪談、參與式觀察,獲得了大量的第一手資料,并對當(dāng)?shù)亟陙黻P(guān)于教師繼續(xù)教育的政策文件收集分析,指出當(dāng)?shù)匦W(xué)教師繼續(xù)教育中存在的主要問題如下:以“國培計劃”為代表的項目工程實施中的問題;以“課外閱讀”為代表的教師內(nèi)源性學(xué)習(xí)中的問題;小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)仍

2、處于初步探索階段;教師繼續(xù)教育的支持環(huán)境依舊缺失。本研究從隱形的自我維持的文化體系的制約性、小學(xué)教師的專業(yè)特殊性、成人自學(xué)規(guī)律和人的發(fā)展等角度,對該地區(qū)教師繼續(xù)教育中出現(xiàn)的問題進(jìn)行審視,深入分析導(dǎo)致困境的深層原因,并嘗試著做了如下思考:以項目工程為契機(jī),結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H,探索最佳發(fā)展途徑;促進(jìn)教師主體的自我覺醒和自我發(fā)展;把握成人教育規(guī)律,完善小學(xué)教師綜合化培養(yǎng)方案;積極營造教師發(fā)展的良好環(huán)境。
　　 研究當(dāng)下貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師繼