試論初中生寫作自主意識的培養(yǎng)與養(yǎng)成.pdf

1、一直來，寫作教學(xué)存在教師難教、學(xué)生難寫的現(xiàn)狀，其根本原因在于應(yīng)試性、功利性的教育體制下陳舊過時(shí)的寫作教學(xué)模式，它忽視了學(xué)生寫作的主體地位，忽視了學(xué)生求知的內(nèi)因。要改變這種現(xiàn)狀，教師就必須打破傳統(tǒng)寫作教學(xué)中眾多形式化的束縛，培養(yǎng)學(xué)生寫作的自主意識，讓學(xué)生自由地表情達(dá)意，真正成為作文的“主刀手”，達(dá)到自我發(fā)展、自我創(chuàng)新之目的。
　　 寫作自主意識是體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念和要求，它來自于學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在需要；寫作自主意識改變了學(xué)生的寫

2、作心理，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)行為中的動力，讓學(xué)生的寫作狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樵敢鈱?、?jiān)持寫、能夠?qū)懞蛯W(xué)會寫。
　　 本文在對于初中生寫作自主意識的培養(yǎng)和養(yǎng)成這個(gè)研究探討中，主要分兩個(gè)部分進(jìn)行論述。一是從課堂教學(xué)策略實(shí)施方面進(jìn)行思考的“培養(yǎng)”，二是長效保持這種思維意識的習(xí)慣性“養(yǎng)成”。
　　 從“培養(yǎng)”方面來探討，首先，在寫作教學(xué)開展前先解除思維的禁錮，破除以往單一的形式，鼓勵(lì)學(xué)生思想的多元化發(fā)展，達(dá)到以特殊的情境吸引來激發(fā)學(xué)生寫作興趣的目

3、的。再者，課堂教學(xué)程序中盡量運(yùn)用多樣的課型和豐富的活動來拓展學(xué)生的思維和能力，必要時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的集體創(chuàng)作，在互助中達(dá)到共進(jìn)，讓學(xué)生自我反思進(jìn)行自評、開放交流學(xué)會互評，而后大膽的展示自己的成果。同時(shí)，幫助學(xué)生建立好“作文成長檔案”，讓每次寫作活動都成為一次有效的成長經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，形成持續(xù)的發(fā)展性評價(jià)。
　　 從“養(yǎng)成”方面來探討，將寫作自主意識的培養(yǎng)鞏固為一種思維的習(xí)慣，是一個(gè)長期的過程。一方面，在這個(gè)過程中需要以教師的“導(dǎo)”帶