利用Wiki技術優(yōu)化中學英語寫作教學的實踐研究.pdf

1、中學英語教學中的寫作教學一直是困擾教師和學生的教學難題?，F(xiàn)在的中學英語教學普遍存在著重知識、輕能力的現(xiàn)象。教學多以教師講解詞匯和語法知識，學生被動接受為主。由于傳統(tǒng)課堂教學環(huán)境的限制，教師在日常教學中無法有效地培養(yǎng)學生提取信息、處理信息以及分析問題、解決問題等方面的能力，學生的英語寫作水平普遍較低。信息技術在英語寫作教學中的應用也僅限于教師利用多媒體技術來展示教材內(nèi)容，而學生很少將信息技術運用于日常學習，因此這種簡單的借助信息技術的傳統(tǒng)

2、課堂教學無法有效提高英語寫作的教學水平。為了實現(xiàn)利用信息技術改善英語寫作教學的現(xiàn)狀，提高教學效果的研究目標，確定利用wiki技術來優(yōu)化中學英語寫作教學作為研究課題。 研究采用實驗法與訪談法相結合的研究方法。訪談法主要用于需求分析階段和教師、學生實驗后的經(jīng)驗反思，實驗法主要用于實驗效果的檢測。 首先對研究的實施對象進行的前期訪談調(diào)查，訪談對象包括英語教師和參與實驗的學生。其次根據(jù)他們的實際教學需求，構建了一個基于Wiki技

3、術的英語寫作教學平臺。最后研究制定了為期四月的基于Wiki平臺的英語寫作教學實施計劃并得以實施。 實驗對象為鄞州中學高二年級的兩個班。實驗前，實驗班與控制班學生的寫作水平經(jīng)測試發(fā)現(xiàn)沒有顯著差異，t值=-1.117，P=0.267＞0.05，訪談的結果也印證了寫作水平測試的結果。研究實施四個月后，再次對實驗班與控制班學生的寫作水平進行了測試，并進行了測試結果的獨立樣本的t檢驗分析。結果t值=2.932，P=0.004＜0.01，實

4、驗班與控制班存在極其顯著的差異，且實驗班的平均分高于控制班。實驗研究結束后，通過對英語教師、實驗班學生的訪談結果也印證了測試結果的真實性。因此可以認為，采用基于Wiki平臺進行英語寫作學習的實驗班比采用傳統(tǒng)課堂教學的控制班的寫作教學優(yōu)勢更大，具體表現(xiàn)在英語寫作的謀篇，句型的選擇，詞匯的使用能力等方面，實驗班都明顯優(yōu)于控制班。另外，實驗班學生的協(xié)作學習能力水平要普遍高于控制班，而教師的工作效率及教學效果得到了顯著提高。 總之，研究