中學英語教師協(xié)作教學的實踐探索.pdf

1、合作學習是近年來學校教學中的熱門話題，師生間的協(xié)作互動也已有了不少的探索和嘗試，然而，作為學校協(xié)作三個層面之一的教師之間的協(xié)作卻很少有人涉及。教師群體作為一個合作性的交往團體，其教學成果并不是教師個人成績的簡單相加，而應是教師整體智慧的結晶。新課程的實施，對教師提出了更廣泛、更高層次的要求。但是，在較短時期內期望每一位教師都成為樣樣通、樣樣精的全能型人才，是不現實的，也是比較苛刻的。解決問題的有效辦法就是將現有的教師資源進行優(yōu)化組合、合

2、理配置、加強合作。用協(xié)作團隊成員之間的取長補短、長長相加來替代教師個體之間的長短抵消，可以最大限度地挖掘現有教師隊伍的潛力，提高教學效率和整體水平，使教學走出高耗低效的困境，促進教師和學生的共同發(fā)展。因此現代教師應放棄傳統(tǒng)的獨立教學方式，進行協(xié)作教學。通過協(xié)作教學團隊內具有不同智慧、水平、知識結構、認知風格的成員的互相啟發(fā)和互相補充，實現智慧的碰撞和思想的交流，達成一種默契，形成巨大的合力，從而大幅度地提高工作效率和教學質量。

3、傳統(tǒng)上“文人相輕”、“同行是冤家”的劣根性已經被新課程和教師專業(yè)化發(fā)展所強調的協(xié)作互動所取代。在學校中開展教師之間的協(xié)作不僅能給學生提供合作學習的良好示范，也是教師分享教學信息和進發(fā)教學靈感的巨大源泉。教師們組成教學團隊，通過共同制定教學計劃和分享教學資料可以減輕個人的工作負擔，作為一個集體共同分擔問題、解決問題，可以比個人努力獲得更多的成績，還可以鼓勵教師們實驗多種方式方法來促進學生的學習，同時也有利于促進教師的專業(yè)化發(fā)展。