中學數(shù)學個性化作業(yè)設(shè)計初探.pdf

1、一直以來，學校教育的核心都是應(yīng)試教育。在新課程標準實施后的很長一段時間里，學校的老師依舊按部就班，走題海戰(zhàn)術(shù)，生怕學生因為做題少而導致成績不理想，學生壓力可想而知。這種守舊的作業(yè)模式有很多弊端:第一，作業(yè)量太大而且重復的內(nèi)容太多，學生失去作業(yè)的興趣，為了應(yīng)付老師的作業(yè)，對作業(yè)草草了事，更有甚者直接抄襲別人的作業(yè)。第二，作業(yè)形式太單一，每個學生的作業(yè)任務(wù)都是相同的，長此以往，學生對作業(yè)的態(tài)度就有了明顯得差別，對學生個體的發(fā)展產(chǎn)生了明顯的阻

2、礙作用，壓抑了學生個性自我發(fā)展，對學生的積極性、創(chuàng)造性無限制的控制。針對這個問題，筆者從2個方面進行了分析。
　　 首先，文章對國內(nèi)外個性化學習研究的歷史進程和最新研究動態(tài)進行了系統(tǒng)的回顧。該思想的精髓在學校教學的成效正逐步得到體現(xiàn)。主要有一下幾個特點:第一，信息時代引入的最新教學手段對課堂教學進程的影響是以往舊有的教學模式所無法匹及的，學生與老師在教與學的過程中個性化的特點正日益體現(xiàn)。第二，個性化學習的觀點慢慢為廣大師生所接受

3、，對于此方面的研究、實驗工作的力度不斷在加強。
　　 其次，本文立足于數(shù)學學科，對當前初中作業(yè)的現(xiàn)狀就行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)的問題有:作業(yè)量大，缺乏層次性等。這種作業(yè)模式重復性大，并且缺乏對學生綜合實踐能力的培養(yǎng)，缺乏與其他學科相聯(lián)系的習題，對學生知識點的考察和培養(yǎng)也存在著一定問題。對作業(yè)的意見雖然很難統(tǒng)一，但對它的性質(zhì)和目的還是有大體的看法:它是正式布置的學校功課。不過究竟作業(yè)能否有助于學生的學習，布置多少作業(yè)才是合適地，布置怎么樣的