我國(guó)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生誠(chéng)信知行沖突的現(xiàn)狀、原因及教育建議.pdf

1、誠(chéng)信是中華民族的一項(xiàng)傳統(tǒng)美德。誠(chéng)信教育更是傳承美德，解除我國(guó)“誠(chéng)信危機(jī)”的一個(gè)有效手段。學(xué)生誠(chéng)信知行沖突的解決不僅是誠(chéng)信教育中的一個(gè)重要組成部分，更是誠(chéng)信教育中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。本論文就是圍繞解決小學(xué)低年級(jí)學(xué)生誠(chéng)信知行沖突展開的。
　　 誠(chéng)信知行沖突是學(xué)生個(gè)體所具有的誠(chéng)信認(rèn)知狀況與學(xué)生在具體情境下所表現(xiàn)出的誠(chéng)信行為之間的相互矛盾。由于誠(chéng)信是由誠(chéng)實(shí)和守信兩個(gè)既相互區(qū)別又緊密聯(lián)系的德目組成，因此需要分別研究學(xué)生的誠(chéng)實(shí)知行沖突和守信知

2、行沖突。
　　 為了了解小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的誠(chéng)信認(rèn)知狀況，筆者對(duì)大連市的部分小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了誠(chéng)信觀的問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)分析問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，論文總結(jié)出小學(xué)低年級(jí)學(xué)生誠(chéng)實(shí)觀與守信觀的發(fā)展特征。為了了解小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的誠(chéng)信行為狀況，筆者對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生日常生活中所涉及的各類誠(chéng)實(shí)和守信事件進(jìn)行了分析，并才用了訪談和準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的方法分別呈現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的誠(chéng)實(shí)行為特征和守信行為特征。繼而，筆者通過(guò)對(duì)比學(xué)生的誠(chéng)實(shí)認(rèn)知與誠(chéng)實(shí)行為、守信認(rèn)知與守信行為，

3、了解學(xué)生的誠(chéng)信知行沖突現(xiàn)狀。
　　 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的誠(chéng)信知行沖突現(xiàn)狀通過(guò)誠(chéng)信知行沖突的特征和類型來(lái)呈現(xiàn)。通過(guò)對(duì)比學(xué)生在各維度誠(chéng)信認(rèn)知和誠(chéng)信行為的沖突狀況，論文總結(jié)出小學(xué)低年級(jí)學(xué)生誠(chéng)信知行沖突的特征：父、母親學(xué)歷對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生各個(gè)維度的誠(chéng)信知行沖突沒(méi)有顯著影響；男、女生在各個(gè)維度的誠(chéng)信知行沖突水平基本一致；大部分小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的誠(chéng)信知行沖突均屬于低度沖突；在誠(chéng)實(shí)知行沖突方面，各個(gè)維度的沖突度由小到大依次是頻率維度、利益預(yù)期維度、

4、情境約束維度和對(duì)象維度；在守信知行沖突方面，各個(gè)維度的沖突度由小到大依次是情境約束維度、頻率維度、對(duì)象維度和利益預(yù)期維度。通過(guò)分析學(xué)生誠(chéng)信知行沖突在學(xué)生個(gè)體上的集結(jié)狀況，論文總結(jié)出小學(xué)低年級(jí)學(xué)生誠(chéng)信知行沖突的類型。通過(guò)對(duì)比被試學(xué)生的誠(chéng)實(shí)認(rèn)知和誠(chéng)實(shí)行為的沖突狀況，筆者將小學(xué)低年級(jí)學(xué)生誠(chéng)實(shí)知行沖突分為誠(chéng)實(shí)知行高沖突、誠(chéng)實(shí)知行低沖突和誠(chéng)實(shí)知行無(wú)沖突三類。通過(guò)對(duì)比被試學(xué)生的守信認(rèn)知和守信行為的沖突狀況，筆者將小學(xué)低年級(jí)學(xué)生守信知行沖突分為守信知

5、行低沖突和守信知行無(wú)沖突兩類。
　　 選取被試學(xué)生中的典型誠(chéng)實(shí)知行沖突和守信知行沖突代表，通過(guò)深度訪談，論文探究學(xué)生誠(chéng)實(shí)知行沖突原因和守信知行沖突原因。通過(guò)分析，筆者認(rèn)為：造成學(xué)生誠(chéng)實(shí)知行沖突的原因是誠(chéng)實(shí)認(rèn)知因素，學(xué)生所接受的誠(chéng)實(shí)教育因素，學(xué)生的人際誠(chéng)實(shí)交往環(huán)境因素和學(xué)生的誠(chéng)實(shí)行為因素；造成學(xué)生守信知行沖突的原因是守信認(rèn)知因素，學(xué)生所接受的守信教育因素，學(xué)生的人際守信交往環(huán)境因素和學(xué)生的守信行為因素。
　　 針對(duì)學(xué)生誠(chéng)實(shí)