對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師角色的反思，提高職業(yè)自我發(fā)展意識(shí).pdf

1、隨著現(xiàn)代社會(huì)科技的飛速發(fā)展,經(jīng)濟(jì)全球化已經(jīng)不可避免.文化交流越來(lái)越頻繁,英語(yǔ)作為重要的交流工具,扮演越來(lái)越重要的角色.目前外語(yǔ)的習(xí)得主要靠課堂來(lái)進(jìn)行.二十世紀(jì)七十年代以來(lái),關(guān)于外語(yǔ)教學(xué)的大量研究與理論把重點(diǎn)由研究教學(xué)方法轉(zhuǎn)移到研究學(xué)習(xí)方法.研究教法的理論過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的灌輸知識(shí)作用,忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程.而研究方法的理論則偏重于學(xué)生自學(xué)過(guò)程的研究,忽略教師在課堂中的作用.該論文就是探討教師在課堂中的作用即角色及如何轉(zhuǎn)變——提高教師職業(yè)自我

2、發(fā)展意識(shí).關(guān)于教師的作用——在教學(xué)中的角色,中外學(xué)者有不少研究,但傳統(tǒng)的教師角色有四強(qiáng)調(diào),四忽視.基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái),新課程下教師角色發(fā)生了變化,現(xiàn)代英語(yǔ)教師角色是多元化的.作者在第四章論述了新課標(biāo)下英語(yǔ)教師應(yīng)該具備的角色.由于新課程目標(biāo)的確定以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn),力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想,以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力為主旨,提倡"任務(wù)型"教學(xué),把綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)課程資源開發(fā)利用.因此,新課標(biāo)準(zhǔn)下英語(yǔ)教師應(yīng)具備多

3、元化的角色:教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者;……;教學(xué)過(guò)程反思者;教育科學(xué)研究者等.但是教師角色的轉(zhuǎn)變目前還沒被普遍認(rèn)識(shí)到,雖然理論上有一定研究,但在教學(xué)實(shí)踐中,許多教師還是在走老路——即滿堂灌.針對(duì)此情況,作者在第五章探析了對(duì)此的解決——提高教師職業(yè)的自我發(fā)展意識(shí).建構(gòu)主義理論,人本主義理論及社會(huì)互動(dòng)理論將會(huì)為教師的職業(yè)自我發(fā)展提供堅(jiān)定的理論基礎(chǔ).在實(shí)踐中,教師要樹立職業(yè)自我發(fā)展意識(shí),反思教師在新課標(biāo)下的角色,進(jìn)行反思教學(xué),使教學(xué)成為探索教學(xué)規(guī)律和