學案導學模式在中學英語教學中的運用.pdf

1、學位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所提交的學位是本人在導師指導下進行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關材料均是真實的。本論文中除引文和致謝的內容外，不包含其他人或其它機構已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學位論文作者簽名：鋤日期：南，IJ，％’學位論文使用授權聲明研究生在校攻讀學位期間論文工作的知識產權單位屬南京師范大學。學校有權保存本學位論文的電子和紙

2、質文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學位論文的部分或全部內容，可以采用影印、復印等手段保存、匯編本學位論文。學?？梢韵驀矣嘘P機關或機構送交論文的電子和紙質文檔，允許論文被查閱和借閱。(保密論文在解密后遵守此規(guī)定)保密論文注釋：本學位論文屬于保密論文，保密期限為年。學位論文作者簽名：專轡卯日期：d6t1小％指導教師簽名：日期：髯“形認引形幽中文摘要“學案導學“模式是指以“學案“為載體，以導學為方法，以教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生

3、共同合作完成教學任務的一種教學模式。這種教學模式要教師不僅僅是知識的傳授者，而是學生學習的指導者、合作者。學生在自主學習的過程中培養(yǎng)自學能力、自學習慣，教會學生怎樣學習、怎樣思考，提高學生分析問題、解決問題的能力。本文依據(jù)自主學習理論，建構主義理論，“最近發(fā)展區(qū)“理論，“發(fā)現(xiàn)學習’’理論和有意義學習理論，并結合中學英語學科教學實踐，就學生的自主學習能力的教學模式進行探討，構建了適應中學英語教學的“學案導學“課堂教學模式。本文研究“學案導

4、學“的英語教學模式，以“學案“代替?zhèn)鹘y(tǒng)“教案“，倡導“先學后教’’的認知過程和“以學生為中心“的教學方式，力求通過“學案”這個平臺，實現(xiàn)學生的自主學習。本文采用教學實驗、問卷調查、訪談、個案法等研究方法，對中學英語教學中的學案導學教學模式進行了較全面系統(tǒng)的研究。筆者在研究中發(fā)現(xiàn)：教學首先要關注學生的學習實際，做到因材施教，有的放矢。其次，教師要明確學生的主體地位，使“教一真正為“學一服務。再次，教學模式永遠是為教學目標服務的，教師應積極