多中心治理模式下留守兒童教育實踐方案探討——基于鄂東某縣龔鋪小學(xué)實踐經(jīng)驗.pdf

1、本研究基于鄂東某縣龔鋪小學(xué)實踐經(jīng)驗。文章開頭部分主要分析該小學(xué)現(xiàn)有教育資源現(xiàn)狀。該校師資力量薄弱,教師水平有限,骨干教師缺乏等問題。該校校園環(huán)境單純,教師思想開放程度較高,改變意愿強烈。
　　在社工實踐具體開展過程中,本文闡述了高校社工、政府、社工機構(gòu)三個主體介入留守兒童教育的過程。在介入過程中,主要采用整合發(fā)展模式的工作方法,針對留守兒童教育出現(xiàn)的問題主要以小組的工作方法為主,以個案工作和社區(qū)工作方法為輔。面對留守兒童復(fù)雜的情境

2、,不局限于一種工作方法,而是使用整合發(fā)展模式,整合案主的社會資源,實現(xiàn)案主支援力量最大化。
　　隨后本文對高校社工、政府、社工機構(gòu)三個主體在政策制定權(quán)限、資源擁有量、人員專業(yè)性程度以及行動靈活度四個維度進行分析。通過分析,得出三個主體在不同層面上具有不同的優(yōu)勢。最后構(gòu)建出政府、高校社工、社工機構(gòu)三方合作多元治理主體框架,三個治理主體不是以誰為主體的上下級關(guān)系,而是三方相互配合,相互協(xié)調(diào)的優(yōu)勢組合。最終形成以留守兒童需求為中心,政府