農(nóng)村留守兒童教育問題淺析

1、<p>　　農(nóng)村留守兒童教育問題淺析</p><p>　　摘 要 決戰(zhàn)貧困，教育先行。教育是社會(huì)發(fā)展中的重要手段之一。一個(gè)地區(qū)的發(fā)展，教育要放在首要地位。在社會(huì)轉(zhuǎn)型的今天， 隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，城市化進(jìn)程不斷加快，同時(shí)由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率提高，許多農(nóng)村勞動(dòng)力從土地上富余出來，又因?yàn)檗r(nóng)業(yè)效益徘徊不前，越來越多的青壯年農(nóng)民外出務(wù)工，大規(guī)模的人口流動(dòng)形成了一個(gè)數(shù)量龐大的特殊群體――留守兒童。在長(zhǎng)期情感缺失、心理

2、失衡以及缺乏有效教育的情況下，他們成為“差生”的代名詞。本文從農(nóng)村留守兒童教育問題的現(xiàn)狀、產(chǎn)生原因出發(fā)，提出一些針對(duì)性的建議，旨在促進(jìn)農(nóng)村留守兒童教育的發(fā)展，和諧社會(huì)的建設(shè)。 </p><p>　　關(guān)鍵詞 農(nóng)村 留守兒童 教育 </p><p>　　作者簡(jiǎn)介：陳茜，中南大學(xué)公共管理學(xué)院碩士研究生，中共貴州省畢節(jié)市委黨校畢節(jié)市行政學(xué)院，研究方向：行政管理。 </p><p

3、>　　中圖分類號(hào)：C913 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0592（2015）11-211-02 </p><p>　　一、農(nóng)村留守兒童的教育問題表現(xiàn) </p><p>　　在社會(huì)轉(zhuǎn)型的今天， 隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，城市化進(jìn)程不斷加快，同時(shí)由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率提高，許多農(nóng)村勞動(dòng)力從土地上富余出來，又因?yàn)檗r(nóng)業(yè)效益徘徊不前，越來越多的青壯年農(nóng)民外出務(wù)工，大規(guī)模的人口流動(dòng)形成了一個(gè)數(shù)量龐

4、大的特殊群體――留守兒童。在長(zhǎng)期情感缺失、心理失衡以及缺乏有效教育的情況下，他們成為“差生”的代名詞。在留守兒童的教育中，我們面臨許多難題，如： </p><p><b>　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)成績(jī)差 </b></p><p>　　留守兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境是他們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)最大的制約因素。首先，貧困的家庭讓他們?cè)谧x書方面承受一定的困擾。其次，他們?cè)诜艑W(xué)回家后，大量的家務(wù)和農(nóng)活占用了他們

5、的課余學(xué)習(xí)時(shí)間，他們無暇顧及自己的學(xué)習(xí)。這些使得他們?cè)緪毫拥膶W(xué)習(xí)環(huán)境更是雪上加霜。在農(nóng)村，部分家長(zhǎng)對(duì)子女的教育不重視，家長(zhǎng)外出打工，留守兒童在家，由代養(yǎng)人看管，代養(yǎng)人只是負(fù)責(zé)照管留守兒童日常普通的生活，代養(yǎng)人簡(jiǎn)單的認(rèn)為只要留守兒童身體健康就對(duì)他們的父母有所交代，對(duì)于教育方面，他們很少涉及，學(xué)與不學(xué)，學(xué)習(xí)的好與壞并不重要的理念造成了兩個(gè)極端：放任自流和嬌寵溺愛，這些導(dǎo)致了留守兒童的教育出現(xiàn)了很多問題?？茖W(xué)的家庭教育對(duì)于這些家庭來說根本是

6、空談。 </p><p><b>　?。ǘ﹥r(jià)值觀扭曲 </b></p><p>　　“物質(zhì)+放任”是很多農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子照顧不周采取的補(bǔ)償方式。家長(zhǎng)外出打工，無法照顧孩子的生活和學(xué)習(xí)，只有這種方式來補(bǔ)償孩子。留守兒童零花錢增加，可以自由支配，這樣容易讓還在迷失生活方向，成為問題少年。 </p><p><b>　?。ㄈ┳钥啬芰Σ?&

7、lt;/b></p><p>　　家長(zhǎng)外出打工，留守在家的一般只有老人和孩子，老人作為孩子的監(jiān)護(hù)人，他們對(duì)留守兒童的管理是不到位的，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)和生活方面，監(jiān)護(hù)人監(jiān)督力較弱，他們認(rèn)為只要不犯大錯(cuò)，對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度，這樣就容易造成孩子們的行為偏差。對(duì)于自控能力差的孩子來說，加強(qiáng)安全防護(hù)工作至關(guān)重要。但是在安全防護(hù)工作方面，由于學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系不緊密，加上監(jiān)護(hù)人對(duì)安全保護(hù)意識(shí)和防范能力知識(shí)的

8、缺乏，導(dǎo)致了留守兒童傷害人或者被傷害的安全隱患的存在。 </p><p>　　二、農(nóng)村留守兒童教育問題產(chǎn)生的原因 </p><p><b>　?。ㄒ唬┲贫鹊南拗?</b></p><p>　　現(xiàn)行戶籍制度的限制，城鄉(xiāng)界限涇渭分明，外出務(wù)工人員不能自由流動(dòng)，增加他們與城市生活融合的難度。農(nóng)民工在城市打工只能扮演“外鄉(xiāng)人”的角色，他們始終難以成為市

9、民一族。政府在解決“三農(nóng)問題”中，雖采取了多種政策性干預(yù)，但多年來形成的對(duì)農(nóng)村人口偏見和歧視，存在于社會(huì)的許多方面，盡管農(nóng)民工為城市灑血汗，但因?yàn)槭冀K無法洗涮農(nóng)民身份的胎記，就永遠(yuǎn)不可能成為市民，更不可能把子女接到城里，享受天倫之樂。由于農(nóng)村教育條件差，留守兒童在農(nóng)村無法享受優(yōu)質(zhì)的教育，也無法同父母到城里接受高等教育，雖然農(nóng)村務(wù)工人員子女城市入學(xué)收取門檻費(fèi)剛已經(jīng)取消，但城市生活的高成本讓農(nóng)民望塵莫及。這些都是不合理的戶籍制度導(dǎo)致的。 &

10、lt;/p><p><b>　　（二）家庭 </b></p><p>　　農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，外出務(wù)工成為減緩經(jīng)濟(jì)壓力的必然選擇，由于文化知識(shí)低、缺乏技術(shù)技能，他們只能從事收入低、耗時(shí)長(zhǎng)、高強(qiáng)度的體力勞動(dòng)。他們根本沒有多余的精力和能力攜帶孩子。長(zhǎng)期以來，農(nóng)村素質(zhì)教育的缺失，導(dǎo)致了大部分農(nóng)民的教育意識(shí)弱，他們注重的是眼前利益，著重要解決的是生計(jì)問題，對(duì)于子女的教育，他們采

11、取的是輕視，忽略甚至是放棄的態(tài)度。在農(nóng)村，大多數(shù)家長(zhǎng)在由于知識(shí)水平不高，他們的觀點(diǎn)認(rèn)為孩子讀書是無用的，無論學(xué)歷的高低，將來都是要外出打工，何必浪費(fèi)金錢和時(shí)間在學(xué)習(xí)上，所以他們從不過問孩子的學(xué)習(xí)。父母外出打工后，對(duì)子女的教育監(jiān)管現(xiàn)象存在以下幾點(diǎn)：一是單親教育。留守在家的父或母不僅要承擔(dān)著養(yǎng)老扶幼的重任，而且還要承擔(dān)身挑農(nóng)活和家務(wù)活重?fù)?dān)，他們很少有時(shí)間和精力來照管孩子。二是隔代教育。父母外出后由祖輩照管，祖輩年齡和孩子差距太大，存在很大的

12、代溝，溝通起來非常困難。三是代管教育。有的父母外出后，把孩子托付給親戚朋友代管，親戚朋友自己也由孩子，他們沒有太多精力來照顧留守孩子的學(xué)習(xí)和情感需求。他們只能照管孩子日常的生活起居。四是缺親教育。這部分孩子年齡一般在12-15周歲之間，父母外出后獨(dú)立在家或住校</p><p><b>　?。ㄈW(xué)校 </b></p><p>　　農(nóng)村的教育相對(duì)于城市而言硬件條件較差，

13、基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，沒有經(jīng)濟(jì)支撐的農(nóng)村教育很難取得和城市一樣的教學(xué)效果，從而直接影響到農(nóng)村教育水平的提高。另外，優(yōu)秀的教師都留在城里教書授課，到農(nóng)村教書的老師，由于生活條件艱苦，教師待遇不高，他們很難堅(jiān)持幾年就另謀高就。雖然基礎(chǔ)教育綜合改革在不斷推行，但是大量的中小學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的只能合并，在某種程度來說，給就讀的學(xué)生和教育管理方面帶來了很多不便。根據(jù)調(diào)查反映，老師們認(rèn)為，學(xué)校教育只有和社會(huì)、家庭取得密切配合后，才能產(chǎn)生相應(yīng)的教學(xué)效果，教師僅僅

14、憑課堂上的短暫時(shí)間，是無法了解學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)的。但是，父母外出打工，家庭教育的缺位讓老師根本沒有辦法了解學(xué)生的真實(shí)情況。因此，對(duì)留守兒童，學(xué)校采取了放任態(tài)度，讓其自由發(fā)展，有的對(duì)他們嚴(yán)厲管教，迫使他們自動(dòng)退學(xué)，這樣就導(dǎo)致留守兒童流入社會(huì)，成為“街角問題青少年”。 　?。ㄋ模┥鐣?huì) </p><p>　　花花世界對(duì)于自控能力差的留守兒童來說，就是一個(gè)“潘多拉魔盒”，缺乏父母的管教和束縛，對(duì)于外面的誘惑，他們無法抗拒

15、，經(jīng)常逃學(xué)進(jìn)網(wǎng)吧、游戲室，長(zhǎng)期下來，他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)和游戲，不喜歡學(xué)習(xí)，經(jīng)常深夜溜出去，這樣的話導(dǎo)致留守兒童容易出現(xiàn)失范和越軌的行為。如打架斗毆、偷竊等不良行為。在農(nóng)村，兒童公共活動(dòng)的場(chǎng)所及設(shè)施缺乏，孩子們的課外活動(dòng)就耗費(fèi)在游戲室，臺(tái)球室等場(chǎng)所。在這些活動(dòng)場(chǎng)所中，他們由于對(duì)外界認(rèn)識(shí)不夠，會(huì)接觸到很多不該接觸的人或事，從而使得他們的身心、學(xué)習(xí)、品行無不受到不良的影響。 </p><p>　　三、農(nóng)村留守兒童教育問題的

16、解決 </p><p><b>　?。ㄒ唬w質(zhì)轉(zhuǎn)變 </b></p><p>　　各級(jí)教育部門要在財(cái)力、人力、物力上加強(qiáng)投入，把寄宿制建設(shè)納入學(xué)?；窘ㄔO(shè)的重要內(nèi)容，擴(kuò)大寄宿規(guī)模，改善住宿條件，為留守兒童提供住宿便利。 另外，綜合整治校園周邊環(huán)境，依法加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧和電游等場(chǎng)所的管理。營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧不得讓未成年人進(jìn)入，所有的網(wǎng)吧終端設(shè)備必須安裝封堵不健康內(nèi)容的過濾軟件，并向家

17、庭推介電腦網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控軟件設(shè)置。推進(jìn)“掃黃打非”斗爭(zhēng)，。對(duì)以青少年為對(duì)象的有害畫冊(cè)、淫穢“口袋書”、“粗口歌”展開集中專項(xiàng)整治。依法治理利用互聯(lián)網(wǎng)、電子郵件、手機(jī)短信等遠(yuǎn)程通信工具和群發(fā)通信傳播危害未成年人身心健康的違法行為。 </p><p><b>　?。ǘ┘彝?</b></p><p>　　家庭是每個(gè)人出生后接受教育的第一課堂，父母是第一任教師，它與學(xué)校、社會(huì)教育

18、相比，具有早期性、日常性和權(quán)威性等特點(diǎn)。作為父母，理應(yīng)要考慮到孩子成長(zhǎng)、教育、學(xué)習(xí)等各方面的問題。他們應(yīng)該采取有效的教育方法，如家里孩子較小，父母最好選擇就近打工，可以隨時(shí)回家看管孩子。對(duì)于年齡稍大，讀初中的孩子，父母應(yīng)該經(jīng)常和孩子溝通，主動(dòng)與孩子的老師聯(lián)系，觀察他在學(xué)校的成長(zhǎng)狀況，了解孩子各方面的情況，幫助他們解決一些青春期遇見的問題。對(duì)于父母遠(yuǎn)出打工的，每周要給孩子打一次親情電話或者采用最原始的方法，寫信給孩子，因?yàn)橛行└星橛脮诺?/p>

19、表達(dá)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于電話等現(xiàn)代通訊工具，書信更能表達(dá)一個(gè)人內(nèi)心的感受。 </p><p><b>　?。ㄈW(xué)校 </b></p><p>　　每個(gè)孩子都享有接受教育的權(quán)利。學(xué)校是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的主基地，對(duì)于留守兒童，學(xué)習(xí)更應(yīng)該注重他們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，要平等地對(duì)待留守學(xué)生，不能因?yàn)樗麄兊母改甘寝r(nóng)民工，家庭條件不好而嫌棄他們，對(duì)他們不管不問。學(xué)習(xí)應(yīng)該在學(xué)習(xí)和生活上給予他們更多

20、的關(guān)心和幫助，而不是任由他們學(xué)壞，把他們趕出學(xué)校。針對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)，應(yīng)該專門成立關(guān)愛小組，有針對(duì)性、目的性的幫助他們解決在學(xué)習(xí)生活上遇到的困難，老師要定期組織留守兒童關(guān)愛活動(dòng)，讓這些還在不斷成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)自我管理、自我保護(hù)、自我生活。另外，學(xué)校要定期召開家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)或者監(jiān)護(hù)人了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)情況，對(duì)于外出較遠(yuǎn)打工的家長(zhǎng)，教師可以采用電話交談方式告知家長(zhǎng)孩子的情況，幫助孩子健康成長(zhǎng)。 </p><p>&l

21、t;b>　?。ㄋ模┥鐣?huì) </b></p><p>　　留守兒童教育問題是一個(gè)綜合性的社會(huì)問題，要發(fā)揮各方面力量，整合社會(huì)資源，引導(dǎo)社會(huì)力量關(guān)注留守兒童，形成全社會(huì)關(guān)愛留守兒童良好氛圍，形成合力切實(shí)解決留守兒童親情缺失、家教缺乏、監(jiān)護(hù)不力等實(shí)際問題。機(jī)關(guān)企事業(yè)單位可以開展“愛心家長(zhǎng)”活動(dòng)。采取黨員進(jìn)社區(qū)報(bào)到服務(wù)為載體，以“一對(duì)一”的形式去幫助無監(jiān)管能力、監(jiān)護(hù)力弱或特殊困難的留守兒童結(jié)成實(shí)名愛心幫扶

22、對(duì)子，做一名“愛心家長(zhǎng)”，通過面對(duì)留守兒童開展交心談心、困難幫扶、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等活動(dòng)，營(yíng)造關(guān)愛留守兒童的良好社會(huì)氛圍。“愛心家長(zhǎng)”幫扶活動(dòng)可以采取以下形式：1.與留守兒童開展談心?！皭坌募议L(zhǎng)”通過談心，了解留守兒童學(xué)習(xí)情況、日常家庭生活的情況和同學(xué)相處情況、性格、愛好、品行情況，判斷他們有無行為偏差、心理失衡、失學(xué)綴學(xué)、外出流浪等現(xiàn)象。讓他們感受到家長(zhǎng)的關(guān)懷。2.向留守兒童講解安全知識(shí)?！皭坌募议L(zhǎng)”向留守兒童講解日常生活中的安全知識(shí)，包括人

23、生安全、交通安全、飲食衛(wèi)生安全、用電用火安全、女孩自我保護(hù)等方面的知識(shí)。讓他們了解和掌握安全知識(shí)，提高自我保護(hù)意識(shí)。3.向留守兒童監(jiān)護(hù)人做一次家教知識(shí)宣傳?！皭坌募议L(zhǎng)”向留守而那天監(jiān)護(hù)人或其父母講解家庭教育知識(shí)，動(dòng)之</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]何世雄.農(nóng)村“留守子女”學(xué)習(xí)狀況研究――以甘肅省通渭縣為例.西北師范大學(xué).2

24、003. </p><p>　　[2]涂少清.請(qǐng)關(guān)注留守子女.四川教育.2001（4）. </p><p>　　[3]范先佐.農(nóng)村留守兒童教育面臨的問題及對(duì)策.國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào).2005（7）. </p><p>　　[4]姚云.農(nóng)村留守兒童問題及教育應(yīng)對(duì).教育理論與實(shí)踐.2005（6）. </p><p>　　[5]田細(xì)霞.農(nóng)村留守兒童