語篇教學(xué)理論在高中英語閱讀課堂中的研究.pdf

1、培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力一直是高中英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一，但是高中英語閱讀課堂是否能夠有效的提高學(xué)生的英語閱讀能力呢?通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然教學(xué)大綱高中強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)的交際能力，但是高中英語課堂上傳統(tǒng)教學(xué)法仍然占主導(dǎo)地位。基于語法的傳統(tǒng)英語教學(xué)使學(xué)生的閱讀只停留在語言微觀層面的解碼和識別，缺乏基于語境和背景知識的對語篇宏觀結(jié)構(gòu)特征和類型的把握。語篇教學(xué)理論是把語篇知識和概念引入語言教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語篇的系統(tǒng)意識，使其有效利用語篇語言層面的宏觀和微

2、觀特征，達(dá)到對語篇語義系統(tǒng)的有效理解和把握。本文試圖檢驗(yàn)語篇教學(xué)理論在高中英語閱讀課堂的教學(xué)效果，具體來說試圖解決以下三個(gè)研究問題，即語篇教學(xué)法具有哪些特征?語篇教學(xué)理論在高中英語閱讀教學(xué)中的效果如何?語篇教學(xué)理論怎樣影響學(xué)生的閱讀過程的?
　　 本文的研究方法是通過考試測試、問卷調(diào)查和訪談來獲得數(shù)據(jù)資料，并對其進(jìn)行量化和質(zhì)化分析。實(shí)驗(yàn)對象是沒有接觸過語篇知識的高二的兩個(gè)平行班，前試結(jié)果證明兩個(gè)班級在閱讀能力上基本相當(dāng)。在一個(gè)學(xué)

3、期實(shí)驗(yàn)過程中，分別對實(shí)驗(yàn)組和對照組的學(xué)生采納語篇教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法。后測結(jié)果表明，兩個(gè)班級在閱讀能力和水平上出現(xiàn)差異，實(shí)驗(yàn)組的平均成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對照組的平均成績。問卷和訪談的結(jié)果進(jìn)一步說明，通過老師在課堂上對語篇知識和技巧的引入，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生能夠在閱讀過程中利用背景知識，各種銜接手段，主位推進(jìn)模式等各種語篇策略來達(dá)到對語篇的理解。因此得出結(jié)論，語篇教學(xué)是完全不同于傳統(tǒng)教學(xué)法的教學(xué)理論，高中英語閱讀中引入語篇教學(xué)法能夠促進(jìn)高中英語閱讀教學(xué)。