高中語文閱讀質(zhì)疑能力培養(yǎng)意義與策略研究.pdf

1、“疑是思之始，學(xué)之端”，“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)”，質(zhì)疑是一種科學(xué)態(tài)度和能力，它與思維的關(guān)系密切。質(zhì)疑的過程閃爍著理性的光輝、探索的欲望、無窮的勇氣和批判性，閃爍著追求真理的可貴精神。敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、樂于質(zhì)疑，培養(yǎng)具有質(zhì)疑能力的學(xué)生是時(shí)代對教育提出的新要求；科學(xué)知識(shí)觀、建構(gòu)主義、終身教育理論以及主體性教育理論為質(zhì)疑能力的培養(yǎng)提供了一定的理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。語文課堂閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮、良好個(gè)性的發(fā)展、知識(shí)

2、信息的儲(chǔ)備以及使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 高中生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)以及相關(guān)研究告訴我們：質(zhì)疑能引起定向一探究反射，高中生大腦結(jié)構(gòu)進(jìn)一步完善，思維的獨(dú)立性和批判性明顯加強(qiáng)，高中階段是培養(yǎng)質(zhì)疑能力的重要時(shí)期。對高中學(xué)生的問卷調(diào)查和訪談顯示：高中生具有參與課堂教學(xué)的良好條件，實(shí)際課掌教學(xué)過程中思維參與沉悶，疑問的產(chǎn)生及現(xiàn)狀整體情況不理想，對質(zhì)疑有清醒的認(rèn)知和滯緩的行動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過程中表現(xiàn)出對權(quán)威的迷信和盲從。 內(nèi)在和外在因素影響著高中

3、生質(zhì)疑能力的發(fā)展。內(nèi)在因素主要有學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)、提問技能、心理因素等等；外在因素主要有文化因素、家庭因素、學(xué)校教育中的教材、教學(xué)理念方法、師生關(guān)系、評價(jià)機(jī)制等因素。 課堂教學(xué)是教育改革的原點(diǎn)，敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑是質(zhì)疑能力的重要標(biāo)志和表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中要從敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、樂于質(zhì)疑出發(fā)培養(yǎng)高中生的質(zhì)疑能力。培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的方法有：使學(xué)生懂得質(zhì)疑的重要性、提高學(xué)生質(zhì)疑的勇氣、給予學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)、創(chuàng)造良