基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交往評價的基本內(nèi)容研究.pdf

1、隨著人們觀念的更新，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為自我充實、提高自身素質(zhì)的有效途徑。在信息時代、科技革命的背景下，教學(xué)理論和實踐受到了嚴峻的挑戰(zhàn)。如何確立學(xué)習(xí)者的主體性，幫助他們認識自我、實現(xiàn)自我，進而達到教學(xué)的目的，都是必須細致考慮的問題。交往教學(xué)論是對交往哲學(xué)等現(xiàn)代社會科學(xué)知識的主動回應(yīng)，也是對新的教學(xué)實踐經(jīng)驗的科學(xué)總結(jié)。在闡釋教學(xué)交往的概念、特征的過程中，我們可以得到一些有意義的觀點：教學(xué)是師生的交往、共享、共創(chuàng)過程；基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境中

2、有共時性言語、歷時性言語和自我反思性言語三種言語類型；交往形態(tài)的隱蔽性為深層次的交往創(chuàng)設(shè)了條件；避免情感缺失是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，等等。隨后，又分析了影響師生交往的因素，至此，把握了基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)交往過程的全貌。 目前，還沒有一套得到廣泛認可的、可行的、合理的教學(xué)交往的評價標準。在吸收和整理了在線學(xué)習(xí)認證標準、數(shù)字學(xué)習(xí)課件認證及其他相關(guān)研究文獻的內(nèi)容后，初步建立了包括“人機交互”、“主體參與程度”、“教學(xué)目標達成的效果”、“學(xué)