新課程背景下生物課堂情境教學的探索.pdf

1、隨著新課程改革的不斷深化，人們逐漸認識到教學情境的創(chuàng)設在生物課堂教學中的重要作用，并對此不斷進行著有益的探索。在教改的濃厚氛圍中，絕大多數(shù)教師能在新課程授課時積極創(chuàng)設問題情境，引導學生參與教學。但是在教學過程中很多老師并未取得良好的教學效果，很重要的一個原因是他們對于情境教學的理解不夠透徹，對于創(chuàng)設情境的目的和意義不夠明確，往往為創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境，走入了創(chuàng)設生物情境教學的誤區(qū)。另外，從目前研究成果來看，大多教學研究只是從理論上大體闡釋

2、和研究課堂教學策略；或是就某一課堂教學案例中的情景創(chuàng)設進行研究；但缺乏對新教材整個體系中教學資源開發(fā)利用的研究；缺乏對具體教學內容情境創(chuàng)設的分類指導研究；缺乏對無效情境教學的反思和分析。因此對創(chuàng)設有效情境教學展開研究顯得非常必要。
　　 本文針對教師們在問題情境創(chuàng)設中所存在的各種問題，搜集整理出自己作為一線教師在多年高中生物教學中情境創(chuàng)設方面的教學實例，從教學實踐的研究出發(fā)，結合建構主義學習理論、情境認知與情境學習理論等當前教育