試論九年義務制階段語文教學——以誦讀為本的教學模式和教學策略.pdf

1、講讀為中心的語文教學模式是現(xiàn)代語文創(chuàng)造的新模式,這種模式以講解教學內(nèi)容來促成學生的理解和消化吸收為基本功能和特點。這種模式應該說對于知識教學來說是很有優(yōu)勢的,可是,對于語文教學來說,特別是對低段的語文教學來說,就顯得很不合適。正是講讀這一教學模式造成了像人們所批評的語文課時最多、學習時間最長而效果最差的后果。針對于此,筆者大膽地提出一個設(shè)想：以誦讀為本的教學模式。 誦讀法有著古老的歷史,從古到今,歷朝歷代的文學大師無不經(jīng)過這一方

2、法的熏陶、磨練。誦讀對于語文教學具有特殊的教學效果和意義,特別是在低學段。而今,在我們的語文課堂中,誦讀教學的地位卻沒有得到應有的重視,其作用也未得到充分的發(fā)揮。因為,占主導地位的教學模式仍是講讀,誦讀只是作為一種補充,而不是作為主導方式,這樣的補充是不能從根本上解決問題的。在作為補充手段的誦讀教學中,誦讀的應有的作用是難以發(fā)揮出來的。 筆者認為：讓誦讀這種傳統(tǒng)的重積累、重整體感悟的教學方法在現(xiàn)階段重現(xiàn)語文課堂是必要的,尤其是對

3、九年學段的低學段學生來說。在素質(zhì)教育蓬勃開展的今天,語文教學要促進學生的閱讀能力及語言表達能力、提高語文素養(yǎng),以誦讀為主導手段是必要的、可行的。 誦讀教學作為九年義務教育學段語文教學中的主導教學模式,它的合理性已經(jīng)被中國古代蒙學教育的種種經(jīng)驗所證明。如何使誦讀教學在現(xiàn)今的語文課堂中重放異彩,發(fā)揮其最大的效力,是我們每一個語文老師熱切關(guān)注的問題。因此。本研究將首先對誦讀的概念、內(nèi)涵,以及在古代蒙學教育中的重要價值進行梳理,然后,從

4、兒童的心理、生理發(fā)展規(guī)律,母語學習的特點和建構(gòu)主義學習理論的角度進行分析,為實施誦讀為本的教學模式提供理論依據(jù)。 本研究的另一個重要內(nèi)容是在教學實踐的基礎(chǔ)上,整理、歸納、總結(jié)出誦讀在語文教學中的作用。認為,通過誦讀可以形成良好的語感；可以加深對文本的理解；可以提高學生聽說讀寫能力；可以陶冶學生的情操；可以培養(yǎng)學生個體的自信心。 本文欲在以上理論及實踐的指導下,結(jié)合低學段學生的生理及心理特點以及語文教學實踐,對誦讀為本的教