基于情境認(rèn)知理論的小學(xué)英語會話教學(xué)設(shè)計.pdf

1、小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，這就意味著除傳統(tǒng)的聽、讀、寫教學(xué)外，英語會話教學(xué)正式成我國小學(xué)英語課程的另一重要組成內(nèi)容。小學(xué)作為我國英語教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，會話的運(yùn)用能力直接關(guān)系到了學(xué)生之后更高層次的學(xué)習(xí)，而目前小學(xué)英語會話教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，存在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不合理，過于重視詞匯、語法教學(xué)等問題。本文通過對情境認(rèn)知理論和迪克-凱瑞系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計模式的進(jìn)行分析，對情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)英語會話教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用進(jìn)行了探究。

2、r>　　 首先，筆者通過文獻(xiàn)法對情境認(rèn)知和情境學(xué)習(xí)進(jìn)行了概念界定，并且對小學(xué)英語會話教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行了分析，論證了創(chuàng)設(shè)合理情境在小學(xué)英語會話教學(xué)中的重要作用;其次通過與一線教師的訪談和課堂觀察的方式深入的調(diào)查了小學(xué)英語會話教學(xué)實施的現(xiàn)狀，并對結(jié)果進(jìn)行了分析和總結(jié);然后，根據(jù)迪克-凱瑞系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計模式對教學(xué)設(shè)計的各要素進(jìn)行分析，提出了具體的教學(xué)設(shè)計實施方案，并在吳忠市D小學(xué)四年級一班實施了教學(xué)設(shè)計。通過對教學(xué)設(shè)計實施結(jié)果的分析，發(fā)