小學(xué)英語會話教學(xué)策略

1、基于新版外研社教材——如何進行會話教學(xué)曾芬小學(xué)英語會話教學(xué)是指通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口頭表達的交際能力，提高會話技巧，最終習(xí)得并自如地駕馭語言能力的過程。其主要目的是培養(yǎng)小學(xué)生初步運用英語語言進行交際的能力。對話教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，而在新版外研社教材中，對話貫穿于教材的始終。通過對話教學(xué)，學(xué)生可以進行聽、說、讀、寫各方面技能的訓(xùn)練，可以說這是培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的最有效的途徑。由此可見，對話教學(xué)在英語教學(xué)中有著重要的地位和作用

2、。而對話教學(xué)始終是教學(xué)中的一個難點，傳統(tǒng)教學(xué)中先講授單詞，然后講句型，再講課文，也就是采用“單詞—句型—翻譯”的模式，其弊端已顯而易見，學(xué)生學(xué)會的只是一些獨立的單詞、詞組和句型，最終還是不能正確靈活地運用語言。而基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)就是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。隨著課程改革的推進和課堂教學(xué)中的大量實踐，我們總結(jié)出了一些經(jīng)驗，形成了自己特有的會話教學(xué)模式，在這里和各位一起探討、

3、研究和思考。一、小學(xué)英語會話教學(xué)存在的問題一、小學(xué)英語會話教學(xué)存在的問題目前小學(xué)英語會話教學(xué)存在的低效現(xiàn)象主要表現(xiàn)為：學(xué)生常出現(xiàn)會回答問題而不會提問的現(xiàn)象；交流時不能自然地引發(fā)話題；經(jīng)常無話可說，有時不知從何說起；會話內(nèi)容單一，經(jīng)常出現(xiàn)為回答而回答的現(xiàn)象，回答的內(nèi)容與實際生活不符；大部分學(xué)生只能針對所學(xué)的對話做一些替換練習(xí)；多數(shù)學(xué)生在語境中自主交流有一定的困難；學(xué)生會讀會背不會運用或在具體的應(yīng)用中反應(yīng)會慢幾拍等。透過這些現(xiàn)象，我們可以把

4、小學(xué)英語會話教學(xué)存在的問題歸納為以下四點：（一）重詞句，輕交際表現(xiàn)為過多的強調(diào)對話中句子的漢語意思，無論對話的呈現(xiàn)和操練，基本都是英漢對譯的形式，教師說句子，學(xué)生翻譯，或者生生相互說句子翻譯，這種英漢對譯的形式既不利于學(xué)生英語思維習(xí)慣的形成，又因為沒有語言情境，而導(dǎo)致學(xué)生會說句子明白句意卻不會交際運用。（二）重機械操練，輕意義操練會話課堂中缺乏能促使學(xué)生思考的會話活動，大量的機械練習(xí)使學(xué)生的口語表達呆板，使得課堂交流缺乏生動性和鮮活性。

5、目前小學(xué)英語對話教學(xué)課堂存在明顯的非真實交際現(xiàn)象，很大的原因是設(shè)計的情景并非基于學(xué)生的生活體驗，離學(xué)生實際較遠(yuǎn)，從而造成學(xué)生無話可說，或者僅僅套用詞匯句型完成虛假交際。因此，會話教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生生活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，在真實的課堂讓他們充分理解語言使用的意義，從而縮短課堂教學(xué)與實際使用的距離。三、小學(xué)英語對話教學(xué)的策略三、小學(xué)英語對話教學(xué)的策略根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點和英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對話教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水

6、平出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。小學(xué)生正處于英語學(xué)習(xí)的初級階段，因此，英語教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樹立自信心，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我采取了以下的策略并取得了一定的效果。1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，采用整體教學(xué)模式學(xué)習(xí)對話眾所周知，語言不是獨立的，而是一個復(fù)雜的整體。語言只有在特定的情景中才有意義。

7、傳統(tǒng)教學(xué)模式教師采用先講單詞，然后講句型，最后再進入對話的學(xué)習(xí)。這種模式看起來是先把難點給學(xué)生解決了，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時就會如魚得水。但是效果并不是我們想像的那樣，學(xué)生并不理解課文內(nèi)容，運用語言更是遙不可及。為什么學(xué)生學(xué)了很多年的英語，最后卻什么也說不出來，可能原因就在這里。對話教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生在理解語篇的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語言，這樣語言就有了生命，就成了活生生的語言。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)采用整體教學(xué)的模式，把詞匯、語法放在具體的情景中學(xué)習(xí)。也就

8、是說，教師的任何活動都是圍繞對話的情景進行的。把對話在最開始就呈現(xiàn)給學(xué)生，然后通過提問、實物、動作等幫助學(xué)生理解。這樣學(xué)生不僅理解了其含義，還學(xué)會了如何運用，可謂是一石二鳥，一舉兩得。3.采用聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的原則語言學(xué)習(xí)的根本目的是說出一口流利的英語，聽說是一種非常有效的學(xué)習(xí)工具，是所有其他能力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過聽說，學(xué)生可以學(xué)習(xí)概念、擴充詞匯、理解語言結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)語感。培養(yǎng)一定的聽說能力是教學(xué)的最基本的要求。因此在教學(xué)