基于情境認知理論的數(shù)學(xué)命題教學(xué)研究.pdf

1、數(shù)學(xué)命題屬于數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識范疇,是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一.長期以來數(shù)學(xué)命題教學(xué)采用的通常是講授式的教學(xué),學(xué)生通過學(xué)校教學(xué)獲得算法、規(guī)則和脫離情境的定義,卻常常無法加以運用.基于情境認知的數(shù)學(xué)命題教學(xué)使學(xué)生有可能在真實的、逼真的活動中,通過觀察、概念工具的應(yīng)用以及問題的解決,來提高學(xué)習(xí)的有效性,并保證知識向真實情境的轉(zhuǎn)移.情境認知理論強調(diào)創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境.在此基礎(chǔ)上,對基于情境認知的數(shù)學(xué)命題學(xué)習(xí)和教學(xué)進行分析.在物理情境下進行數(shù)

2、學(xué)命題引入的教學(xué),交互情境下進行數(shù)學(xué)命題證明的教學(xué),變式情境下進行數(shù)學(xué)命題應(yīng)用的教學(xué),優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境中蘊含的豐富資源,以使數(shù)學(xué)命題教學(xué)更加有效.在對數(shù)學(xué)命題學(xué)習(xí)和教學(xué)的心理過程分析的基礎(chǔ)上,教學(xué)設(shè)計采用貫一性原理,體現(xiàn)了理論—實踐的緊密聯(lián)系,教學(xué)設(shè)計不再是簡單的設(shè)計之后加以實施的問題,而是在一個學(xué)--教的具體境脈中、在互動中發(fā)展演化的過程.該文選擇一中學(xué)課題進行教學(xué)實驗調(diào)查,以此來研究探討在實際教學(xué)中,如何運用情境認知理論來為數(shù)學(xué)命題教學(xué)