情境問題教學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的作用研究.pdf

1、華東師范大學(xué)博士學(xué)位論文情境問題教學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的作用研究姓名：姚靜申請學(xué)位級別：博士專業(yè)：課程與教學(xué)論（數(shù)學(xué)）指導(dǎo)教師：王建磐2003.4.1和進(jìn)行常規(guī)計算方面差異不顯著。學(xué)生在作業(yè)二中的成績顯示：采用SPBI與不采用SPBI相比，學(xué)生在提出數(shù)學(xué)問題、解決實際問題、和創(chuàng)造性地解決問題方面有顯著差異，在掌握基本知識和進(jìn)行常規(guī)計算方面成績好的一組無顯著差異，成績差的一組有顯著差異。以上結(jié)果初步證明，SPBI在發(fā)展學(xué)生提出問題、解決實際問

2、題、和創(chuàng)造性地解決問題方面是有效的，但是這個效果在短期內(nèi)不容易取得，必須是長期的影響，如一年以上。另外，我們還有一個意外的發(fā)現(xiàn)，那就是：SPBI能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。為什么SPBI會有這樣的作用對典型的SPBI課堂教學(xué)進(jìn)行課堂觀察和案例分析有助于我們理解和解釋所得到的結(jié)果。我們在這方面的研究(第四部分)表明：SPBI為學(xué)生提供了這樣的一種學(xué)習(xí)環(huán)境：他們在其中構(gòu)造問題、解決問題、探究新知、進(jìn)行猜測并驗證猜測