情境引入在小學數(shù)學教學中的作用

1、1情境引入在小學數(shù)學教學中的作用情境引入在小學數(shù)學教學中的作用王韜[摘要]：本文介紹了情境的內(nèi)涵，情境在數(shù)學教學中有著獨特的作用例如情境能激發(fā)學生積極的情感；激發(fā)學生的好奇心；符合兒童“抽象邏輯思維在很大程度上仍與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，具有很大的具體形象性”的數(shù)學學習的特點，能夠促使學生通過實際生活來感受數(shù)學；拓展學生對知識的理解和幫助；使學生能運用數(shù)學知識解決實際生活中問題這五方面闡述了情境在小學數(shù)學課堂中的作用。[關(guān)鍵詞]數(shù)學；小學；情境

2、；教學；作用一、情境的內(nèi)涵與外延情境教學的引入，是當今課堂教學有效而主要形式但是究竟什么是“情境”，怎樣使用才能使教學達到最好的效果，這是每位教師需要思考的問題。那么，什么是情境呢？教育學家喬納森在《學習環(huán)境的理論基礎(chǔ)》中對情境是這樣描述的：“情境是利用一個熟悉的參照物，幫助學習者將一個要探索的概念與熟悉的經(jīng)驗聯(lián)系起來，引導(dǎo)他們利用這些經(jīng)驗來解釋、說明，形成自己的知識?！焙商m的數(shù)學教育家弗賴登塔爾也曾提出過關(guān)于情境的理論，他認為情境可以

3、是以下幾種：場所、故事、設(shè)計、主題、剪輯。根據(jù)上面的敘述，我們發(fā)現(xiàn)作為課堂教學的“情境”，應(yīng)具備生活性、趣味性和問題性這三個方面的特征。“生活性”是指情境必須貼近兒童的生活。只有選擇貼近生活的數(shù)學，才能使學生真實的去感受數(shù)學，能從抽象的數(shù)字中感受具體的事物，使學生思維上從一個形象過渡到抽象。“趣味性”是指情境必須能夠激發(fā)孩子的學習熱情，調(diào)動孩子的積極性。孩子往往會主動地從事自己感興趣的活動，而情境的引入就是為了激發(fā)兒童的學習興趣，讓他們

4、主動地參與到數(shù)學活動之中，去體驗去發(fā)現(xiàn)?！皢栴}性”是指情境中提出問題能使學生產(chǎn)生疑惑，激發(fā)學生的認知沖突，促進學生進行數(shù)學思考，尋求更多的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，從而解決由認知沖突產(chǎn)生的疑問，獲得邏輯思維能力的發(fā)展。而數(shù)學教學的重要目標之一就是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。因此，情境必須具有“問題性”才能有助于學生邏輯思維能力3類的負情緒會抑制或干擾認知過程。在熟悉的環(huán)境作用下，兒童更容易將自己的情感投入進去，所以情境引入教學就是為了能充分利用孩子這一特

5、點，最大限度地發(fā)揮情感的紐帶作用和驅(qū)動作用，以能引起學生積極的、健康的情感的生活場景為基礎(chǔ)，提高孩子的數(shù)學學習興趣，使兒童的數(shù)學學習成為他們自愿進行的、快樂的事情。2、情境的引入能激發(fā)孩子的好奇心，使他們主動地去學習對事物具有強烈的好奇心是孩子的天性。有了好奇心，才會主動地對事物提出問題，對問題的探討產(chǎn)生興趣，而這種興趣能激發(fā)出兒童解決問題的毅力。所以好奇心是一種推動孩子自主學習的主要動力。然而，根據(jù)心理學家的研究發(fā)現(xiàn)，如果不去培養(yǎng)兒童

6、的好奇心，兒童的好奇心是會衰退。也就是說，如果人們很少在好奇心的驅(qū)動下進行冒險和探索，那好奇心就很容易消失。有實驗已表明，情境是否引入小學課堂，與兒童的學習態(tài)度的改變呈顯著的相關(guān)性。情境引入提供了孩子興趣的開始，使他們認識到生活中的許多場景充滿著數(shù)學知識。在好奇心的推動之下，通過對這類場景的探究，使孩子能主動地進行自主學習并從中體會到學習的樂趣。3、情境引入使孩子從形象的思維過渡到抽象性、邏輯性情境引入課堂符合兒童“抽象邏輯思維在很大程

7、度上，仍與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，具有很大的具體形象性”的數(shù)學學習的特點。孩子都是通過探索他們自己的生活世界來了解并獲得數(shù)學學習的。例如：他們通過在日常生活中數(shù)各種物品，形成了初步的對數(shù)的認識；通過擺弄各種積木形成了初步的有關(guān)圖形的認識。他們都是通過觀察大量生動的形象，通過觸摸各種實物，去建立有關(guān)“數(shù)”與“形”的認識。所以孩子在日常生活中常常已經(jīng)有著許多關(guān)于數(shù)學的經(jīng)驗，以及關(guān)于數(shù)學活動的經(jīng)驗，通過引入情境使學生把抽象的數(shù)學和現(xiàn)實生活相結(jié)合，這就