中英地理課程的比較研究.pdf

1、教育改革的核心是課程改革。自20世紀(jì)80年代開(kāi)始，世界各國(guó)都依據(jù)本國(guó)的實(shí)際情況提出不同的改革目標(biāo)。我國(guó)于2001年開(kāi)始新一輪課程改革與實(shí)驗(yàn)，至今已進(jìn)行十余年，并已取得了顯著成績(jī)。英國(guó)國(guó)家課程改革以1988年《教育改革法案》為標(biāo)志，1991年頒布了《國(guó)家地理課程》，對(duì)英國(guó)公立中小學(xué)地理教育目的、要求和教學(xué)內(nèi)容等做出了明確規(guī)定。由于國(guó)情等差異，中英兩國(guó)在地理課程改革過(guò)程中表現(xiàn)了不盡相同的特點(diǎn)。據(jù)此，本文基于地理課程標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)梳理中英兩國(guó)地理

2、課程改革進(jìn)程，著重從課程設(shè)置、課程目標(biāo)和課程內(nèi)容等方面辨析兩國(guó)地理課程改革異同，意在為我國(guó)地理教育的持續(xù)發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。
　　 研究表明：中英兩國(guó)在課程設(shè)置、課程目標(biāo)及課程內(nèi)容等方面既具有共同之處、又具有相異之別。相同點(diǎn)表現(xiàn)為：在課程設(shè)置方面，兩國(guó)都強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科在基礎(chǔ)教育中的重要地位，并充分考慮學(xué)生的不同需求，致力于滿足不同學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)要求；在課程目標(biāo)方面，兩國(guó)都很注重地理技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)地理信息技術(shù)的應(yīng)用；在課程內(nèi)容方面

3、，兩國(guó)都注意按照學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和能力發(fā)展順序安排內(nèi)容。
　　 然而，由于兩國(guó)歷史傳統(tǒng)、教育理念、發(fā)展水平等差異，中學(xué)地理課程改革也存在不同點(diǎn)：課程目標(biāo)上，兩國(guó)課程目標(biāo)維度有差異，我國(guó)是以“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度為標(biāo)準(zhǔn)，而英國(guó)地理課程則是以“技能地理”、“區(qū)域知識(shí)與理解”、“自然地理”、“人文地理”、“環(huán)境地理”五個(gè)維度確立地理課程目標(biāo)；在內(nèi)容設(shè)置上，地理課程內(nèi)容的呈現(xiàn)順序有差異，我國(guó)沿用的