高中生物自主性學(xué)習(xí)的調(diào)查分析與實(shí)施策略.pdf

1、從2001年9月份開始，我國第八次課程改革進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)階段，至今己歷時(shí)八年，本次課程改革的最顯著特征和根本任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即由原來單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹荚诔浞终{(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化學(xué)習(xí)方式，變傳統(tǒng)的被動(dòng)、他主的學(xué)習(xí)為學(xué)生主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)。 第一部分：新課程下自主學(xué)習(xí)提出的背景意義及其研究綜述。首先分析了為什么要提倡自主學(xué)習(xí)，認(rèn)為這是新課程改革的最顯著特征和根本任務(wù)。接著概述了國內(nèi)外對(duì)自主學(xué)習(xí)思想和實(shí)踐研究的歷

2、史及現(xiàn)狀。然后闡述了新課程下自主學(xué)習(xí)理論方面的研究，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是自我內(nèi)部動(dòng)機(jī)上的“想學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“善學(xué)”，其最根本的特征是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性。 第二部分：高中生物教師對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)情況調(diào)查及分析。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)教師雖然知道自主學(xué)習(xí)很重要，但在日常教學(xué)活動(dòng)中卻沒有親自實(shí)踐自主學(xué)習(xí)的理念；很多教師對(duì)自己在自主學(xué)習(xí)中的作用認(rèn)識(shí)模糊；很多教師擔(dān)心自主學(xué)習(xí)不利于學(xué)習(xí)成績提高、會(huì)加劇成績分化。本文聯(lián)系筆者自己多年教學(xué)

3、實(shí)踐分析了教師對(duì)自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生模糊認(rèn)識(shí)的原因。 第三部分：高中生的自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查及分析。本文對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了兩個(gè)方面的分析：一是自主學(xué)習(xí)品質(zhì)對(duì)學(xué)習(xí)成績的影響分析，對(duì)回收的有效問卷運(yùn)用分類資料的統(tǒng)計(jì)分析方法、使用Stata9.1軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)——主動(dòng)性、自主學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)——獨(dú)立性以及自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)——自控性均與學(xué)習(xí)成績存在顯著相關(guān)關(guān)系。二是高中生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)雖然教師認(rèn)為學(xué)生完全有能力實(shí)

4、現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的要求，很多學(xué)生卻明顯表現(xiàn)為典型的他主學(xué)習(xí)，缺乏基本的自主學(xué)習(xí)能力，筆者認(rèn)為是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)主要考慮應(yīng)試需要，很少顧及學(xué)生能力發(fā)展，所以導(dǎo)致學(xué)生的主體性、能動(dòng)性逐漸喪失。 第四部分：調(diào)查中發(fā)現(xiàn)三個(gè)亟待解決的問題：(1)雖然教師對(duì)自主學(xué)習(xí)的意義有充分的認(rèn)識(shí)，但對(duì)自主學(xué)習(xí)的概念理解不夠；(2)教學(xué)實(shí)踐中，很多教師主要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，不重視學(xué)生獲取知識(shí)的過程，不重視學(xué)生能力的發(fā)展，與新課程改革理念不符；(3)很多學(xué)生學(xué)習(xí)前無計(jì)劃

5、，學(xué)習(xí)過程中不注意學(xué)習(xí)策略的選擇，不善于靈活充分的利用物質(zhì)和社會(huì)環(huán)境資源來輔助學(xué)習(xí)。本文針對(duì)上述問題提出實(shí)施策略：優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)；教師應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)反思，將知識(shí)轉(zhuǎn)換為課堂實(shí)踐的能力；改進(jìn)現(xiàn)行教師、學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。 第五部分：總結(jié)與展望。本文沒有對(duì)所調(diào)查的三所學(xué)校學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的差異及其產(chǎn)生原因進(jìn)行研究探討，這也是筆者將要繼續(xù)探討的問題。另外，針對(duì)高中教師、學(xué)生的實(shí)際情況，探